58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.

Цели и содержание физического воспитания. Здоровый образ жизни: сущность и содержание понятия; факторы и условия осуществления здорового образа жизни; ответственное поведение человека как база становлении здорового образа жизни.

Физическое воспитание обусловлено биологической природой человека.

Содержание физического воспитания учащихся включает следующее: совершенствование организма подростка, сохранение и укрепление его здоровья; просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены; формирование механизма физического самовоспитания, самообразования, самообучения, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины; разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства. Усвоение этого содержания должно способствовать развитию у учащихся профессионально значимых физических качеств, повышению работоспособности, устойчивости нервной системы, хорошего самочувствия. Реализация программы физического воспитания должна способствовать включению физкультуры и спорта в образ жизни каждого подростка и юноши.

Государственно важной задачей системы профессионального образования является формирование у учащихся приверженности к здоровому образу жизни, рациональному питанию, эффективной организации здорового быта и досуга, развитию физической культуры, нравственно-психологической и физической готовности к высокопроизводительному труду и защите Родины. Решение данной задачи предполагает системный подход к образовательному процессу, как здоровьесберегающему. Принятие Государственной программы национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма на 2011 - 2015 годы (утверждено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 11 января 2011 г. № 27) и Государственной программы профилактики ВИЧ-инфекции на 2011-2015 годы (утверждено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь 04.03.2011 №269) предполагает необходимость обозначить акценты в организации работы по формированию мотиваций здорового образа жизни, ценностного отношения к себе и всему окружающему, ответственности за свою жизнь и направить усилия педагогических коллективов на:

-реализацию программ по формированию здорового образа жизни;

-проведение широкомасштабной информационно-пропагандистской работы по доведению требований законодательства о недопущении курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков и пива в общественных местах;

- создание условия для организованного отдыха и оздоровления учащихся, совершенствуя деятельность спортивных и оздоровительных центров досуга, секций, клубов, кружков, студий по реализации творческих инициатив учащихся.

С этой целью целесообразно использовать комплексно-целевые программы по формированию здорового образа жизни учащихся, представляющей собой систему мероприятий, нацеленных на формирование мотивации поведения, направленного на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков защиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях, представляющих опасность для физического, психического здоровья. Содержательный аспект программы реализуется через активные формы деятельности, такие как ток-шоу «Твой выбор», практикум «Слагаемые здоровья», интеллектуальный брейн-ринг «Правильное питание — залог здоровья», марафон «Осторожно! Опасно для здоровья», особое значение отводится взаимодействию учреждения образования с социальными институтами и родительской общественностью по вопросам формирования здорового образа жизни учащихся.

. 59 Классификация методов гуманистического воспитания. Характеристика методов формирования сознания личности

Методы гуманистического воспитания: сущность и классификация. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера и другие). Их характеристика.

воспитание - специально организованный процесс управления субъ­ектом собственными потребностями, то есть процесс, который направлен на изменение потребностей, их переструктурирование, возникновение новой иерархии с преобладанием потребностей духовных.

- Метод воспитания — определенным образом упорядоченная совмест­ная деятельность педагога и воспитанников, направленная на решение целей воспитания. Метод воспитания распадается на составляющие его элементы, кото­рые называются методическими приемами

Система методов воспитания включает четыре следующие группы методов воспитания: