62. Инновационные методы воспитания

Особенностью инновационных методов воспитания является то, что усвоение субъектом новой информации, нового опыта, новых качеств личности происходит в режиме индивидуальной и коллективной мыследеятельности, основанном на самоорганизации и самоуправлении.

Инновационные методы воспитания обеспечивают творческую активность учащихся, формируют у них персональную и коллективную ответственность, создают условия для развития потребностей, способностей, критического мышления, что позволит воспитанникам стать конкурентоспособными специалистами.

Дискуссия – метод воспитания, суть которого заключается в том, что организуется коллективное обсуждение, диалог различных точек зрения по одному вопросу. В процессе дискуссии развиваются умения обучающихся отстаивать свою точку зрения, подбирать аргументы, обосновывать свою позицию. Обязательное условие дискуссии — наличие противоположных мнений по обсуждаемому вопросу.

Интерактивная игра – метод воспитания, суть которого заключается в организации общения между учащимися с целью выработки коллективного решения проблемы на основе самоорганизации и рефлексии.

Важно отметить, что коллективная и индивидуальная рефлексия учебно-познавательной деятельности учащихся является системообразующим фактором эффективности интерактивной игры.

Метод «мозгового штурма» широко применяется педагогами, так как он позволяет создавать творческий микроклимат и ситуации успеха. Сущность метода заключается в коллективном поиске нетрадиционных путей решения возникшей проблемы за ограниченное время. Этот метод эффективен, когда необходимо объединить творческие усилия группы учащихся в целях поиска выхода из нравственного или интеллектуального затруднения. Способствует снятию психологической инерции, раскрепощает учащихся, развивает их фантазию, позволяет поверить в свои силы.

Проблемный семинар проводится с целью углубленного рассмотрения того или иного вопроса, приобретению навыков исследовательского подхода к решению проблем. В процессе подготовки семинара перед учащимися должны быть четко поставлены проблемы, обеспечено стремление связать теоретический материал с практическим его использованием. Основное на семинаре – это диалог и дискуссия. Во время дискуссии очень важно привлекать учащихся к аргументации, доказательствам и обоснованиям своей точки зрения. Стиль проведения семинара должен быть оживленным, с постановкой общих вопросов и привлечения к обсуждению всех участников. При проведении семинара можно заслушать проблемные сообщения, реферативные доклады.

63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел

Деятельность как ведущий метод воспитания, ее структура и специфика организации. Представление о творчестве как о процессе создания нового в деятельности, особенности требований и условия обеспечения процесса творения. Особенности и характеристика коллективной деятельности как пространства кооперации и эффективной социализации личности. Методика КТД как способ обеспечения индивидуального взросления личности в условиях формирования коллектива через проектирование совместных дел. Этапы КТД и их воспитательный потенциал.

Понятие «Коллективное Творческое Дело» (КТД) было введено в на­учный контекст академиком Ивановым Игорем Петровичем (1925 -1991 гг.) как социальная деятельность ученической группы, направленная на создание нового творческого продукта.

КТД — это социальное творчество, направ­ленное на служение людям, Родине. Это творчество самостроительства лич­ности. Содержание коллективных творческих дел - забота о себе, о друге, о своем коллективе, о близких и других людях в конкретных социальных ситуациях. Мотивом деятельности воспитанников в КТД является стремление их к самоутверждению, самовыражению. Широко используется игра и состязательность.

Отличительными признаками КТД являются: диалог всех возникающих точек зрения; уважение уникальной позиции учащегося; социальная направленность деятельности; коллективная деятельность как средство создания мощного творче­ского поля; использование феномена группового влияния на индивидуальные способности личности; создание условий для проявления и формирования основных черт творческой деятельности.

Особенности методики проведения КТД: свободные группы учащихся; педагогика сотрудничества, сотворчество педагога и учащегося; применение методик коллективной работы: «мозговой штурм», орга-низационно-деятельностная игра, свободная творческая дискуссия, примене­ние игровых методик; внутренняя мотивация каждого воспитанника.

КТД обеспечивает развитие интеллектуальных, творческих способностей, формирование коммуникативных умений, умений работать в команде. Три основных типа КТД:

1. Представление: коллективные песни, игры, концерт, концертные номера, игры с залом, беседы с залом (разновидности диспутов, лекции).

2. Малое творческое дело (МТД): телевизионные игры, конкурсы, несценарные ролевые игры. МТД не требует предварительной подготовки участников: все задания, которые дают им организаторы, должны выполняться непосредственно при проведении дела

3. Большое творческое дело (БТД): конкурс или набор постановок, сце­нарные ролевые игры, разновидности диспутов. БТД требует предварительной подготовки организаторов данного дела, так и участников. Как правило, организаторы дают задание участникам. Представление не подразумевает выдачи заданий участникам. Участников представления правильнее называть зрителями.

Основные задачи организаторов КТД:

Назначить координатора.Определить ресурсное обеспечение КТД. Создать рекламу. Оформить место проведения мероприятия. Подготовить состав жури и критерии оценки. Подготовить призы победителям. Организовать фото, видео, статьи. Определить вероятные препятствия, разработать способы их предотвращения и преодоления.

Оценивание результатов творчества: похвала за любую инициативу; публикация работы; выставка работ; награждение грамотами.