15 Учреждение профессионального образования как субъект управления

Учреждение профессионального образования как педагогическая система. Цели и приоритетные направления деятельности учреждений профессионального образования в современных социально-экономических условиях. Основные функции педагогического управления: прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, стимулирование, коррекция, анализ педагогического процесса. Стратегическое планирование. Распределение функций управления в учреждении образования. Деятельность директора учреждения образования. Деятельность заместителей директора. Деятельность психолога, педагога социального, методиста, куратора учебной группы, воспитателя общежития.

Управление – это эффективное использование и координация всех имеющихся ресурсов, для достижения поставленных целей.

Управление является одной из основных функций пед. системы. Управление осуществляется для перевода пед. системы на более высокий уровень существования, функционирования и развития. Управление в УО осуществляется для сохранения структуры системы, для поддержания режима деятельности.

Управление предназначено для: 1) сохранения структуры системы; 2) поддержания режима деятельности; 3) реализации программ развития УО; 4)обеспечения развития УО.

Цикл управления УО включает: 1) прогнозирование результатов деятельности УО; 2) постановку целей и задач работы УО; 3) мотивацию деятельности пед. работников (моральную и материальную); 4) планирование работы УО; 5) организацию и координацию; 6) контроль и оценку.

Функционально-организационная структура УО включает: директора, зам. директора, соц.-педагога, методиста, психолога, преподавателей и т.д.

Приоритетные направление деятельности УО: 1) учебная работа; 2) воспитательная и идеологическая работа; 3) методическая работа; 4) учебно-производственная работа; 5) внебюджетная работа; 6) организационно-управленческая работа; 7)административно-хозяйственная работа; 8) инновационная

Структуры в УО: 1) пед. совет; 2) Методическая служба (зам директора по учебной работе, методист, все преподаватели); 3) социально-педагогическая и психологическая служба.

16 Мониторинг качества профессионального образования

Мониторинг как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальному предположению. Основные принципы проведения мониторинга (непрерывность сбора данных, информативность, научность применяемых критериев оценки происходящих процессов, наличие обратной связи для внесения коррективов). Объекты мониторинга (результаты профессионального обучения и воспитания, готовность абитуриентов к получению профессионального образования, нормативное, правовое, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, внедрение оптимальных методов, средств и форм обучения и воспитания, обеспечение человеческими, финансовыми, материальными и информационными ресурсами, сам процесс формирования профессиональной компетентности у учащихся, развитие творчества педагогов и другие). Критерии оценки качества.

Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальному предположению.

Мониторинг – это универсальный тип деятельности, индифферентный к предметному содержанию, способствующий постоянному отслеживанию происходящих в реальной предметной среде явлений, с тем, чтобы включать результаты текущих наблюдений в процесс управления (Э.Ф. Зеер).

Основные принципы проведения мониторинга:

– непрерывность сбора данных;

– информативность;

– научность применяемых критериев оценки происходящих процессов;

– наличие обратной связи для внесения коррективов.

Объекты мониторинга 1 Результаты профессионального обучения и воспитания учащихся 2 Готовность абитуриентов к получению профессионального образования 3 Нормативное, правовое, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 4 Внедрение оптимальных методов, средств и форм обучения и воспитания 5 Обеспечение человеческими, финансовыми, материальными и информационными ресурсами 6 Процесс формирования профессиональной компетентности у учащихся 7. Развитие творчества педагогов 8 Трудоустройство и качество профессиональной деятельности выпускников