- •Содержание программы
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
- •Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- •5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- •6. Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- •7. Инновации в системе профессионального образования
- •8. Основные категории общей и профессиональной педагогики
- •9.Основные этапы становления и развития педагогики. Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.)
- •11 Развитие, социализация и воспитание личности
- •12. Целостный педагогический процесс как педагогическая система
- •13 Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
- •14 Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •15 Учреждение профессионального образования как субъект управления
- •16 Мониторинг качества профессионального образования
- •17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- •18 Индивидуальные формы методической работы
- •19. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.
- •20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
- •21. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- •22. Понятие методологии педагогики. Системный подход
- •23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования
- •24. Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- •25. Методы педагогических исследований
- •26. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
- •28. Виды обучения, их характеристика
- •29. Законы и закономерности обучения
- •30. Принципы обучения
- •31. Теория развивающего обучения
- •33. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- •34. Теория проблемного обучения
- •35. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- •36. Содержание образования
- •37. Проектирование содержания профессионального образования
- •38. Формы обучения, их характеристика, классификация
- •39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- •41. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- •42. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •43. Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- •44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- •45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
- •46. Педагогические технологии в системе образования
- •47. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- •48. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •49. Игровое моделирование в деятельности педагога
- •50. Технологии интерактивного обучения
- •51. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •52. Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •53. Цели, содержание и направления идеологической работы в учреждениях профессионального образования. Условия эффективности идеологической работы
- •Формировать лидера, патриота, гражданина.
- •54. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •55. Принципы гуманистического воспитания
- •56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания
- •57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- •60 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля и оценки. Их краткая характеристика
- •Методы контроля и оценки
- •61 Формы гуманистического воспитания
- •Оптимальный выбор методов воспитания
- •62. Инновационные методы воспитания
- •63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел
- •64. Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- •65. Воспитательная работа по развитию одаренности и лидерских качеств обучающихся
- •66. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- •67. Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- •68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- •69. Учреждение образования как воспитательная система
- •70. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •71. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •72. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- •73. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •74. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •75. Методы определения уровня воспитанности личности.
44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
Формы организации обучения, их характеристика, классификация. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы учебной работы. Кружковая работа. Дополнительные занятия. Индивидуальные и групповые консультации. Домашняя работа. Особенности подготовки педагога к различным формам учебной работы.
Смотри В-38
Урок – основная форма обучения (разработал Каменский).
Классификация типов урока (Махмутова) по цели проведения урока (для уроков теоретического обучения):
1 изучение нового уч. Материала; 2 закрепление знаний, обработка первоначальных умений и навыков; 3 обобщение и систематизация знаний и совершенствование умений; 4 комбинированный; 5 урок контроля
Типы уроков: 1 выполнение трудовых приемов и операций; 2 выполнение контексных работ; 3 урок контроля.
Виды уроков: урок-лекция, урок деловая игра, урок практическая работа, урок лабораторная работа и т.д.
Тип урока определяется общей и целостностью.
45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
Урок как основная форма производственного обучения в учебных мастерских. Типы уроков производственного обучения, их место в системе уроков в разные периоды обучения. Современные требования к уроку производственного обучения. Структура урока производственного обучения: дидактическая структура урока, методическая и логико-психологическая подструктуры урока. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей.
Урок ПО в учебных мастерских проводится по операционно-комплексной системе. Сущность этой системы-все трудовые приёмы и способы выполнения работ распределяются на ряд комплексов. Каждый комплекс включает 3-4труд. операции и комплексные работы, кот выполняются при помощи этих операций. Т.о. процесс ПО включает изучение приёмов, операций и их многократное повторение, т.е их закрепление. Поэтому процесс ПО, можно раздел на 2 периода:
1-операционный (основная цель ПО - формир-е у уч-ся умений качественно вып-ть осн. труд-е приёмы и их сочетания, составляющие операцию),
2-выполнение комплексных работ (цель - формир-е у уч-ся умений, сочетать изученные операции в конкретном технологическом процессе выполнения учебно-произв. работ, развитие скоростных и точностных навыков, навыков планирования труда)
Выделяют 5 типов занятий:
1 Изучение нового учебного материала; 2 Закрепление знаний, совершенствование умений; 3 Обобщение и систематизация знаний; 4 Контроль знаний и умений; 5 Комбинированный
Основная цель ПО – формирование практических знаний, умений, социально и профессионально значимых качеств личности. В процессе ПО обеспечивается профессиональное становление и развитие учащихся. В зависимости от вида инструктажа урок ПО делится на 3 этапа:
1 вводный инструктаж; 2 текущий (самост.работа уч-ся); 3 заключительный
Важно рассмотреть дидактическую структуру урока, которая определяется дидактическими задачами. Выделяют сл. дидактические задачи:
1 Мотивация деятельности учащихся. Целевая установка. Актуализация опорных знаний.
2 Формирование практических знаний, приемов и способов действий.
3 Применение практических знаний и способов действий
4 Контроль практических знаний, приемов и способов действий
Методическая подструктура определяется целями урока ПО, типом урока. Методическая подструктура урока определяется:
- методами обучения; - методическими приемами; - средствами обучения; - формами организации деятельности учащихся
Логико-психологическая структура определяется логикой усвоения учебного материала: воспринимают, осознают, запоминают; осмысление учебного материала, обобщение, систематизация.
Вводный инструктаж:
- Сообщение темы и цели урока
- Постановка целей урока
- мотивация учебно-производственной деятельности учащихся
- актуализация опорных и практических знаний и умений
- объяснение предстоящей учебно-производственной деятельности
- разбор схем чертежей, технической документации и т.д.
- знакомство учащихся с инструментами, приборами, материалами и т.д.
- мастер осуществляет личный показ приемов и способов выполнения учебно-производственных работ
- Указать типичные ошибки и способы их устранения
- Т.Б.
- проверить как учащиеся усвоили трудовые приемы (вызывает 1-2 учащихся показать)
- выдача учебно-производственного задания