- •Содержание программы
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
- •Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- •5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- •6. Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- •7. Инновации в системе профессионального образования
- •8. Основные категории общей и профессиональной педагогики
- •9.Основные этапы становления и развития педагогики. Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.)
- •11 Развитие, социализация и воспитание личности
- •12. Целостный педагогический процесс как педагогическая система
- •13 Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
- •14 Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •15 Учреждение профессионального образования как субъект управления
- •16 Мониторинг качества профессионального образования
- •17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- •18 Индивидуальные формы методической работы
- •19. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.
- •20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
- •21. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- •22. Понятие методологии педагогики. Системный подход
- •23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования
- •24. Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- •25. Методы педагогических исследований
- •26. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
- •28. Виды обучения, их характеристика
- •29. Законы и закономерности обучения
- •30. Принципы обучения
- •31. Теория развивающего обучения
- •33. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- •34. Теория проблемного обучения
- •35. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- •36. Содержание образования
- •37. Проектирование содержания профессионального образования
- •38. Формы обучения, их характеристика, классификация
- •39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- •41. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- •42. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •43. Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- •44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- •45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
- •46. Педагогические технологии в системе образования
- •47. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- •48. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •49. Игровое моделирование в деятельности педагога
- •50. Технологии интерактивного обучения
- •51. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •52. Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •53. Цели, содержание и направления идеологической работы в учреждениях профессионального образования. Условия эффективности идеологической работы
- •Формировать лидера, патриота, гражданина.
- •54. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •55. Принципы гуманистического воспитания
- •56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания
- •57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- •60 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля и оценки. Их краткая характеристика
- •Методы контроля и оценки
- •61 Формы гуманистического воспитания
- •Оптимальный выбор методов воспитания
- •62. Инновационные методы воспитания
- •63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел
- •64. Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- •65. Воспитательная работа по развитию одаренности и лидерских качеств обучающихся
- •66. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- •67. Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- •68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- •69. Учреждение образования как воспитательная система
- •70. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •71. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •72. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- •73. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •74. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •75. Методы определения уровня воспитанности личности.
20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
Педагогический кабинет: цели, содержание и направления деятельности. Открытый урок как методическое мероприятие. Мастер-классы, показательные, пробные открытые уроки. Методические цели их проведения. Их роль в повышении уровня профессионализма педагогов и качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.
Учебно-методический кабинет является центром методической работы в профессионально-техническом учебном заведении. Организует работу педагогического кабинета методист учебного заведения или заведующий кабинетом. Кабинет работает под общим руководством директора профессионального учебного заведения в тесном сотрудничестве со всеми методическими подразделениями.
Основными задачами педагогического кабинета являются:
-оказание помощи руководителям учебного заведения, преподавателям, мастерам производственного обучения и другим педагогическим работникам по вопросам организации учебного процесса, выбора и применения оптимальных форм, методов и средств обучения и воспитания учащихся;
-координация работы методических подразделений учебного заведения;
-накопление и систематизация нормативных документов, учебно-методической литературы, методических рекомендаций, материалов по техническому творчеству учащихся и т.п.;
-обобщение и систематизация положительного педагогического и производственного опыта.
В соответствии с возложенными на педагогический кабинет задачами, содержание его деятельности следующее:
1)разработка единого плана методической работы учебного заведения, оказание помощи руководителям методических подразделений по текущему планированию, анализу и корректировке их работы;
2)проведение диагностики профессиональных потребностей и возможностей педагогических работников, обеспечение критериями оценки их профессиональной деятельности;
3)создание условий для повышения уровня педагогической деятельности преподавателей, мастеров производственного обучения: организация и проведение циклов лекций, дискуссий, читательских конференций, педагогических чтений, семинаров, просмотров учебных видеофильмов по педагогическим, научно-техническим проблемам;
4)подготовка и организация мероприятий (семинары-практикумы, открытые уроки, методические выставки, творческие отчеты педагогов и т.п.) по обмену положительным педагогическим опытом;
5)проведение индивидуальных и коллективных консультаций по вопросам организации учебного процесса, его методического обеспечения, оказание помощи педагогам в подготовке методических разработок, докладов, сообщений;
6)информационное обеспечение профессиональной деятельности педагогических работников.
Педагогический кабинет проводит работу по плану, который составляется на учебный год, включается в единый план методической работы и утверждается руководителем учебного заведения.Порядок работы кабинета определяется режимом работы учебного заведения.
Одним из методических мероприятий является открытый урок. По цели проведения открытые уроки бывают:
1.Пробные. Их проводят начинающие педагоги. Цель проведения – выработка методических рекомендаций по улучшению методики проведения уроков. На пробный урок приглашают зам. директора по уч. работе, методиста и коллег. Методика проведения:
-проведение самого урока;
-автор делает анализ своего урока (цели, какие были использованы инновационные методы, средства и формы, что получилось…);
-обсуждение урока присутствующими (оценивают достоинства урока и указывают на недостатки, дают методические рекомендации).
2.Мастер-классы – вид открытого урока, который проводит преподаватель на высоком уровне пед. деятельности. Цель проведения – изучение и трансляция позитивного пед. опыта преподавателя. Методика проведения:
-дается объявление о проведении мастер-класса;
-проводится мастер- класс;
-преподаватель поясняет особенности авторской методики;
-задаются вопросы присутствующими на понимание методики;
-общее обсуждение, выработка согласованного мнения о целесообразности распространения данного инновационного опыта, о практической ценности;
-выражение благодарности за проведение урока.
3.Показательные уроки – проводят их любые педагоги по конкретной методической проблеме, по решению конкретной методической цели. Методика проведения:
-проведение урока;
-выступление автора;
-вопросы на понимание со стороны присутствующих;
-высказывание своего позитивного отношения;
-после серии показательных уроков проводится круглый стол, на котором вырабатываются общие методические рекомендации.