- •Содержание программы
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
- •Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- •5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- •6. Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- •7. Инновации в системе профессионального образования
- •8. Основные категории общей и профессиональной педагогики
- •9.Основные этапы становления и развития педагогики. Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.)
- •11 Развитие, социализация и воспитание личности
- •12. Целостный педагогический процесс как педагогическая система
- •13 Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
- •14 Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •15 Учреждение профессионального образования как субъект управления
- •16 Мониторинг качества профессионального образования
- •17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- •18 Индивидуальные формы методической работы
- •19. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.
- •20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
- •21. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- •22. Понятие методологии педагогики. Системный подход
- •23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования
- •24. Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- •25. Методы педагогических исследований
- •26. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
- •28. Виды обучения, их характеристика
- •29. Законы и закономерности обучения
- •30. Принципы обучения
- •31. Теория развивающего обучения
- •33. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- •34. Теория проблемного обучения
- •35. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- •36. Содержание образования
- •37. Проектирование содержания профессионального образования
- •38. Формы обучения, их характеристика, классификация
- •39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- •41. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- •42. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •43. Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- •44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- •45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
- •46. Педагогические технологии в системе образования
- •47. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- •48. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •49. Игровое моделирование в деятельности педагога
- •50. Технологии интерактивного обучения
- •51. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •52. Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •53. Цели, содержание и направления идеологической работы в учреждениях профессионального образования. Условия эффективности идеологической работы
- •Формировать лидера, патриота, гражданина.
- •54. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •55. Принципы гуманистического воспитания
- •56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания
- •57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- •60 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля и оценки. Их краткая характеристика
- •Методы контроля и оценки
- •61 Формы гуманистического воспитания
- •Оптимальный выбор методов воспитания
- •62. Инновационные методы воспитания
- •63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел
- •64. Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- •65. Воспитательная работа по развитию одаренности и лидерских качеств обучающихся
- •66. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- •67. Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- •68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- •69. Учреждение образования как воспитательная система
- •70. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •71. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •72. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- •73. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •74. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •75. Методы определения уровня воспитанности личности.
17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
Сущность понятия «методическая работа». Цели и приоритетные направления методической работы в современных условиях. Применение современных подходов к организации методической работы. Методическая служба как подсистема учреждения образования, ее миссия и характеристики (целенаправленность, целостность, взаимосвязанность, связь со средой, адаптивность, открытость, управляемость). Организационная структура методической службы: инвариантная и вариативная части.
Методическая работа – (вид деятельности, который осуществляет педагог) – система мер и мероприятий, направленных на повышение уровня профессионального мастерства педагогов, что в конечном итоге обеспечит повышение уровня обученности, развитости и воспитанности учащихся.
Положение о методической работе в учреждениях образования определяет цели, содержание, приоритетные направления методической работы в учреждениях образования. В положении указывается, что методической работой обязаны заниматься все педагогические работники. Общее руководство методической работой осуществляет директор, а заместители директора – руководство методической работой по соответствующим направлениям.
Основная цель методической работы – систематическое повышение проф.-пед. уровня преподавателей и мастеров, а также изучение, обобщение, внедрение и распространение передового пед. опыта.
Методическая работа осуществляется в двух формах: индивидуальной и коллективной.
К коллективным формам относят:
- педагогический совет;
- методический совет;
- методические (предметные, цикловые) комиссии;
- творческие объединения педагогов (творческие группы педагогов, педагогические мастерские, педагогические экспериментальные лаборатории)
-Семинары
-методические практикумы
-инструктивные совещания
-методические объединения
К индивидуальным формам относят:
- самостоятельная работа по повышению проф.-пед. уровня.
-написание методических пособий
-рецензирование учебно-методических пособий\
-педагогическое наставничество
-взаимопосещение
Приоритетными нaпpавлениями методической работы становятся:
-выявление профессиональных потребностей и интересов педагогов (методы исследования потребностей и интересов: анкетирование, беседа, тестирование, опрос, наблюдение);
-проектирование учебно-программной документации нового поколения (т.е. учитывается уровень усвоения учебного материала);
-изучение, обобщение, систематизация и распространение положительного педагогического опыта;
-разработка современных средств обучения, соответствующих современным требованиям (учебно-методические комплексы, электронные учебные пособия…);
-организация и проведение исследовательской деятельности педагога;
-информационное обеспечение деятельности педагогов.
Деятельность методической службы выстраивается с позиции трёх управленческих уровней:
-стратегический (методический совет); На первом стратегическом уровне методической службы определяем основное направление деятельности и разрабатываем основные пути развития всех структурных звеньев методической службы.
-тактический (предметно-педагогические циклы, методические секции, творческие группы). Он состоит из двух частей: инвариантной и вариативной, включающих в себя разнообразные направления работы с педагогами.
Инвариантная составляющая включает рассмотрение вопросов развития профессиональной компетентности педагогов «цикличного» характера и представлена предметно-педагогическими циклами, а также методическими секциями, содержательный материал которых может неоднократно повторятся для отдельных групп педагогов или использоваться ими в процессе самообразования.
Вариативная часть более гибкая, отвечает на запросы, возникающие в процессе практической деятельности педагогов, решение которых можно найти в ходе работы творческих мастерских и научно-исследовательских коллективов. Таким образом, через вариативную и инвариантную части осуществляются рекомендации и решения, принятые методическим советом.
-информационно-аналитический (экспертная комиссия). Организация деятельности экспертной комиссии обусловлена, прежде всего, двумя обстоятельствами - необходимостью отслеживать качество и эффективность проводимых методической службой форм работы с педагогами, а также необходимостью иметь систематизированную информацию о кадровом потенциале учреждения и динамике его роста.