- •Содержание программы
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
- •Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- •5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- •6. Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- •7. Инновации в системе профессионального образования
- •8. Основные категории общей и профессиональной педагогики
- •9.Основные этапы становления и развития педагогики. Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.)
- •11 Развитие, социализация и воспитание личности
- •12. Целостный педагогический процесс как педагогическая система
- •13 Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
- •14 Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •15 Учреждение профессионального образования как субъект управления
- •16 Мониторинг качества профессионального образования
- •17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- •18 Индивидуальные формы методической работы
- •19. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.
- •20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
- •21. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- •22. Понятие методологии педагогики. Системный подход
- •23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования
- •24. Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- •25. Методы педагогических исследований
- •26. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
- •28. Виды обучения, их характеристика
- •29. Законы и закономерности обучения
- •30. Принципы обучения
- •31. Теория развивающего обучения
- •33. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- •34. Теория проблемного обучения
- •35. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- •36. Содержание образования
- •37. Проектирование содержания профессионального образования
- •38. Формы обучения, их характеристика, классификация
- •39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- •41. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- •42. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •43. Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- •44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- •45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
- •46. Педагогические технологии в системе образования
- •47. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- •48. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •49. Игровое моделирование в деятельности педагога
- •50. Технологии интерактивного обучения
- •51. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •52. Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •53. Цели, содержание и направления идеологической работы в учреждениях профессионального образования. Условия эффективности идеологической работы
- •Формировать лидера, патриота, гражданина.
- •54. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •55. Принципы гуманистического воспитания
- •56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания
- •57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- •60 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля и оценки. Их краткая характеристика
- •Методы контроля и оценки
- •61 Формы гуманистического воспитания
- •Оптимальный выбор методов воспитания
- •62. Инновационные методы воспитания
- •63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел
- •64. Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- •65. Воспитательная работа по развитию одаренности и лидерских качеств обучающихся
- •66. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- •67. Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- •68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- •69. Учреждение образования как воспитательная система
- •70. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •71. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •72. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- •73. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •74. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •75. Методы определения уровня воспитанности личности.
37. Проектирование содержания профессионального образования
Формирование содержания профессионального образования: установление необходимых и достаточных знаний для профессиональной деятельности, оптимальное соотношение теоретической и практической подготовки специалистов. Формы проектирования содержания образования: образовательный стандарт, квалификационная характеристика специалиста, учебный план, учебная программа, тематический план, план урока (учебного занятия). Их краткая характеристика.
Уч план- учебно-программный документ, кот. устанавливает специальность, код специальности, квалификацию, срок обучения, форма обучения, график учебного процесса, перечень учебных предметов или уч.дисциплин, виды учебных занятий, число консультаций, факультативы, компоненты.
В плане указано кол-во недель на зимние каникулы, праздники, экзамены, учебные недели, выпускные квалификационные экзамены; каждый компонент плана состоит из циклов и предметов; в уч плане находится перечень кабинетов, лабораторий, мастерских; указаны пояснения к типовому уч плану. Уч план вкл следующие эл-ты: титульная часть, сводные данные по бюджету времени, план уч процесса, сведения о практиках, формы и сроки госуд квалификации, пояснения к уч плану. Типовой уч план гос документ, устанавливающий требования к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов соотв квалификации.
Уч программа – документ, кот.включает пояснительную записку, в кот.указыв цели и задачи дисциплины, распределение часов, актуальность изучения дисциплины, значимость, раскрывается содержание материала каждой темы, вопросы к зачету (экзамену), рекомендуемая лит-ра(осн.и доп.)
Нормативный документ уч-я образ- я разработанная на основе уч плана , определяет основное содержание обучения по данному предмету, цели и результат изучения каждой темы. Уч прогр вкл след разделы: пояснительная записка, примерный тематический план, содержание предмета, лит-ра. В пояснительной записке указ цели изучения предмета, указ результаты изучения предмета обуч-ся , указ кол-во контрольных работ.В тематич плане указ темы каждого урока и кол-во часов на изучение этой темы. Содерж предмета содержит вопросы т к общая хар-ка предмета, цели и задачи его изучения, место и роль предмета. Раздел лит-ра вкл. учебники, учебные пособия.
Квалификационная характеристика явл основным учебным документом, определяющим содержание обучения в ПТЛицее. Она определяет те требования, кот предъявляются производством к профессиональной подготовке будущего рабочего. К.Х. устанавливает: для каких производственных работ (по профессии и специальности) готовится учащийся и какого разряда (какой квалификации); какие зуны необходимо дать уч-ся за период обучения в училище для сознательного и самостоятельного выполнения ими производственных работ и своих обязанностей. КХ дает четкий ответ на вопрос, какими специальными и техническими знаниями, умениями и навыками должен овладеть учащийся, чтобы выполнять производственные работы определенной квалификации. КХ составляется на основе тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих, занятых в определенной отрасли промышленности, и содержит перечень основных производственных знаний, умений и навыков, кот должен владеть рабочий определенной профессии и квал-ции. Конкретные тарифные разряды присваиваются уча-ся по окончании уч-ща в зависимости от успеваемости, результатов квалиф экзаменов и производственных показателей, достигнутых ими но время производ практики на предприятиях и т. д. КХ явл исходным учебным документом, на основе кот составлены уч план и программы.
План урока — конечный результат подготовительной работы преп-ля к проведению урока. Он сост-ся на основе темат плана с учетом реального продвижения в изучении темы. В плане урока указывают: 1) тему урока;2)тип урока(определ. целью проведения урока);3)вид урока(опред. формой деят-ти , доминир. на уроке); 4) цели урока; 4) в результате уч-ся смогут 5)МТО; 6)средства обучения; 7)межпредметные и внутрипредметные связи; 8) структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении учебного материала и проведении самостоятельной работы учащихся; перечень и место учебных демонстраций; время на каждый этап урока; необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия При подготовке к уроку намечается и д/з. План (конспект) урока не должен превращаться в самоцель, и приводить к тому, что учитель во время урока работает только по этому плану.