- •Содержание программы
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
- •Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- •5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- •6. Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- •7. Инновации в системе профессионального образования
- •8. Основные категории общей и профессиональной педагогики
- •9.Основные этапы становления и развития педагогики. Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.)
- •11 Развитие, социализация и воспитание личности
- •12. Целостный педагогический процесс как педагогическая система
- •13 Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
- •14 Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •15 Учреждение профессионального образования как субъект управления
- •16 Мониторинг качества профессионального образования
- •17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- •18 Индивидуальные формы методической работы
- •19. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.
- •20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
- •21. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- •22. Понятие методологии педагогики. Системный подход
- •23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования
- •24. Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- •25. Методы педагогических исследований
- •26. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
- •28. Виды обучения, их характеристика
- •29. Законы и закономерности обучения
- •30. Принципы обучения
- •31. Теория развивающего обучения
- •33. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- •34. Теория проблемного обучения
- •35. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- •36. Содержание образования
- •37. Проектирование содержания профессионального образования
- •38. Формы обучения, их характеристика, классификация
- •39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- •41. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- •42. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •43. Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- •44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- •45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
- •46. Педагогические технологии в системе образования
- •47. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- •48. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •49. Игровое моделирование в деятельности педагога
- •50. Технологии интерактивного обучения
- •51. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •52. Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •53. Цели, содержание и направления идеологической работы в учреждениях профессионального образования. Условия эффективности идеологической работы
- •Формировать лидера, патриота, гражданина.
- •54. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •55. Принципы гуманистического воспитания
- •56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания
- •57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- •60 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля и оценки. Их краткая характеристика
- •Методы контроля и оценки
- •61 Формы гуманистического воспитания
- •Оптимальный выбор методов воспитания
- •62. Инновационные методы воспитания
- •63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел
- •64. Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- •65. Воспитательная работа по развитию одаренности и лидерских качеств обучающихся
- •66. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- •67. Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- •68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- •69. Учреждение образования как воспитательная система
- •70. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •71. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •72. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- •73. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •74. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •75. Методы определения уровня воспитанности личности.
Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
Объекты и задачи профессиональной деятельности. Профессиональные компетенции педагога. Социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание.
Компетенция означает: - -(лат. соответствие, соразмерность). В словаре иностр. слов указ-ся, что К – это круг обяз-тей, круг вопросов, кот. решает должностное лицо или организация. В квалификац. справочнике должност-ных обязанностей указаны квалификации раз-личных специалистов их обязанности, компетенции. Для того, чтобы выполнять функции пед. д.б. компетентным т.е. обладать необх-ми З,У,КЛ. Реализ-я компетентностного подхода в обр-и указ. на то, что обр-е д.б.компетентностно –ориентированным т.е. удовлетворять требованиям рынка труда. Компетентность – интегративная хар-ка субъекта проф. дея-ти, кот опред-ся проф-значимыми З,У,КЛ. У любого работника можно выделить Проф-ю К и Социально-личностные К
Проф. комп-ть-интегральная хар-ка субъекта проф. деят-ти, опред-ся сумой проф-х З,У,соц-но и проф-но значимых КЛ. Проф. К для преп-ля: разраб. УПД; применять современ. Мет, Ср и Формы обуч и воспит.; проводить учеб. занятия; разраб. Ср. обуч. и восп.; управл-е уч-познават дея-тью уч-ся и на учеб зан-ях и в рамках самост. работы; организовать и проводить раб. с род-ми; планир-ть и проводить восп-ю раб. Проф. К для мастера ПО: проводить инструктажи; нормир-е уч-произ-х работ; обязан заним-ся мат-технич обеспечением; участ. в методич. работе.
Виды компетенции:1. Метокомпетенция - как миссия специалиста; 2. Мезокомпетенция –опред-ся на функц-ном уровне, это ф-ции кот. Выполняет специалист (план урока); 3. Микрономпеценции – опред-ся на операц-м уровне(написание целей, задач)
Общие компетенции для различ-ых спец-тей:
1 Компетенции в сфере познавательной деят-ти - * Творчески решать теор. и практ. задачи проф-ной деят-ти,* Работать с компьютерной техникой,* обладать креативными способ-ностями,* исп-ть иностр. язык, как ср-во проф-го общения,* владеть соврем. методами поиска , обработки и исп-я инф-ции.
2 Компетенции социального взаимод-я: - * Нести персональную ответственность за результаты своего труда, *Эф-но работать в коллективе,команде,(высший уровень развития коллектива) * обладать личностными и соц. Значимыми ценностями и нормами,* иметь чувства солидарности,сопричастности
3 Компетенции в сфере общественной деят-ти: - *проявлять качества гражданина, выполнять роли избирателя члена соц. группы, *уметь анализировать исторические и современные проблемы соц.эконом. и духовной жизни общ-ва, *знать идеологию бел. Гос-ва, нравственные и правовые нормы.
4 Компетенции саморазвития и здоровье сбережения: - *обладать критическим мышлением, *быть мобильным, *непрерывно повышать свой уровень проф-ной компетентности, *владеть доступными методами здоровье сбережения.
В рамках должностных обязанностей преподавателя и мастера ПО должны выполнять след. компетенции: компетенции в рамках -собственно-пед. деят-ти; учебно-метод. деят-ти; организационно-управленческой деят-ти; исследовательской деят-ти; проектной деят-ти; производственной деят-ти(только ПО); инновационной деят-ти; познавательной деят-ти; общественной деят-ти; саморазвития и здоровьезбережения; социального взаимодействия.