Использование краеведческого материала при изучении войны 1812 года на уроках истории России

Изучению Отечественной войны 1812 года отводится 2 урока в курсе истории России 8 класса. При изучении темы «Начало Отечественной войны» (учебник Д.Д.Данилов, История России. 8 класс. XIX – начало ХХ века. М.Баласс,2008) рассматриваются вопросы: причины войны, готовность армий к войне, отступление русской армии, Смоленское сражение, назначение М.И.Кутузова главнокомандующим, Бородинское сражение. На этом уроке желательно использовать краеведческий материал, который заинтересовал бы учащихся, сделал урок интересным.

При изучении вопроса: начало войны, отступление русской армии следует рассказать о том, что в составе II армии воевал 1-й башкирский полк, 1-й тептярский полк в составе I армии генерала Барклая – де Толли.

При изучении Бородинской битвы, желательно использовать материал об участии башкирских воинов в данном сражении.

Во время военных действий против французов, башкирские воины применяли свою тактику: начав бой с отдельным отрядом неприятеля, они быстро отступали и, заманив врага, окружали его, при этом тучи летящих стрел наповал разили французов. Выпускали из лука подряд четыре стрелы (две стрелы берет в зубы, две кладутся в лук). Стрела за 30 метров насквозь проходила не только через тело человека, но и лошади. После стрелковой атаки конники на полном скаку добивали врага кистенями и мечами. Расправившись с передовыми отрядами, они уходили глубоко в тыл врага и нападали на следующий отряд там, где их никто не ждал. Неожиданность и стремительность нападения были основными тактическими приемами башкирских воинов. При этом они так устрашающе кричали, что психологически подрывали боевой дух французов.

После очередной успешной вылазки главнокомандующий русской армии Михаил Кутузов вызвал командира башкирского полка Кахым-турэ и, не сдерживая своего восхищения, сказал ему: «Любезные вы мои башкиры, молодцы вы!» С тех пор у нашего народа появилась песня «Любизар».

Опыт работы показывает, что использование краеведческого материала на уроках истории России активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность, участвует в патриотическом воспитании школьников.

Т.Г. Сиротина,

к.и.н., учитель МАОУ «СОШ «21»

(г. Стерлитамак РБ)

Формирование гражданственности обучающихся на уроках историко-обществоведческого цикла

       Гражданское воспитание– это система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции, гражданской компетентности и обретения опыта общественно-полезной гражданской деятельности в контексте непрерывного образования.

       Гражданское воспитание невозможно реализовать через отдельную учебную дисциплину. Это – целостная система, охватывающая все сферы деятельности учебного заведения, как учебные, так и внеучебные, и предполагающая использование в первую очередь практико-ориентированных и интерактивных методов обучения.

На своих уроках я практикую различные формы и методы обучения, через прямое сотрудничество с главным участником учебного процесса – обучающимся. Уроки истории – это воспитание гражданской позиции и привитие патриотизма к своей стране. Формирование гражданственности предполагает развитие ряда ключевых умений и навыков, поддерживаемых определенным набором способностей:

• Исследовательский навык – способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной ситуации. 

• Навык социального выбора – способности, связанные с умением осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами.

• Коммуникативные навыки – способности взаимодействия с другими людьми (включая толерантность), прежде всего при решении социальных проблем. 

• Учебные навыки – способности, связанные с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.

       Поскольку гражданское воспитание выступает как своего рода синтез многих навыков, базирующихся на целом ряде ключевых умений, то задача создания условий для ее становления не может быть решена средствами только традиционного гражданского образования (дисциплины и курсы социально-гуманитарного цикла).

Огромную роль в этом процессе играют другие образовательные компоненты. Именно поэтому стандарты в гражданском воспитание должны строиться на принципиально иных основаниях и, прежде всего, не как стандарты-минимумы, а как многоуровневые и многопозиционные стандарты-ориентиры. Что на данный момент является одной из задач современного образования.

Р.А. Сыраев, преподаватель истории

(г. Салават РБ)