4.2. Оформление выставки работ.

Учитель вместе с учениками анализирует работы: выделяет наиболее удавшиеся, выделяет типичные ошибки.

У: Мы с вами хорошо потрудились. Все открытки, пригласительные билеты получились красочные, нарядные, аккуратные. Получив такую открытку, пригласительный билет, никто не сможет отказаться от приглашения на наш новогодний праздник.

5. Предварительная работа к следующему уроку:

Понаблюдайте за кроликами в реальной действительности или посмотрите фильмы, иллюстрации.

Наведение порядка в классе.

Занятие 17.

Кролик

Оборудование.

Произведения искусств для анализа:

1.Литературные произведения - С.Михалкова «Наглый заяц».

2.Произведения изобразительного искусства - репродукции произведений художников- анималистов: В.А. Ватагин «Медведь», И. Ефимов «Кошка на шаре», М, Самолётов «Африканские слоны», А. Лыщик «Зубр» (по выбору учителя).

3.Музыкальные произведения - слова Л. Дранько-Майсюка, музыка Л. Захлевного «Про добрую мышку и мудрую кошку», К. Сен – Санс «Карнавал животных».

Наглядные пособия и ТСО: методические таблицы, репродукции произведений художников- анималистов, скульптурные изделия, магнитофон и мультимедиа.(по возможности).

Художественные материалы и инструменты для работы: пластилин, стеки, деревянные дощечки, влажные и сухие кусочки тряпочек, банка с водой и др.

Оформление классной доски:

По центру - место для педагогического рисунка, эскизов; в верхней части –дата и тема занятия, ниже – плакат “Формируем художественную культуру”; в нижней части (на подставке)- выставка скульптуры малой пластики; с левой стороны – методическая таблица; с правой стороны - репродукции с изображением скульптур животных; на передвижном стенде – рисунки с предыдущего занятия.

Литература: [ ].

Ход занятия

1.Организационный момент.

1.1. Проверка готовности класса к занятию (до звонка): на перемене дежурные проверяют готовность класса к занятию (на партах должны находиться: пластилин, клеёнка, дощечка, деревянные или пластмассовые стеки, кусочки влажной и сухой тканей).

1.2. Создание психологической обстановки

1.2.1. Новинки ИЗО:

Дети сообщают классу о новинках изобразительного искусства, о которых они узнали из различных источников (СМИ, газеты, интернет и т. д.).

1.2.2. Чтение призыва на плакате «Формируем художественную культуру» (Открывается новый компонент «Животные в нашей жизни»).

1.1.3. Связь с предыдущим материалом:

У. Ребята, на предыдущем занятии мы с вами лепили рельеф. При рисовании с натуры мы использовали знания, которые помогут нам в выполнении сегодняшней работы. (Внимание на передвижной выставочный стенд с работами прошлого занятия).

У. Дети, когда вы бываете в зоопарке, в лесу, вы обращаете внимание на размеры животных, на их движения? Расскажите о ваших наблюдениях.

Д. Животные бывают разных размеров: больших и маленьких. Они по - разному передвигаются.

2. Объяснение нового учебного материала.

2.1. Сообщение темы. Вводная беседа.

Мы с первого класса учимся приёмам работы с пластилином. Вначале отгадаем загадки о животных. Затем мы продолжим эту работу и определим, какие скульптурные образы мы будем создавать на занятии. После каждого правильного ответа детей учитель вывешивает иллюстрации с изображением соответствующего животного или предлагает просмотр с помощью мультимедиа (по возможности).

Учитель дает задание: описать характер движения животных, обращая внимания на их форму и пропорции тела.

Што за гаспадар лясны

Спіць пад снегам да вясны,

А прачнуўшыся, хутчэй

Па мёд лезе ўвулей. (Мядзведзь)

Без нары не можа жыць.

Хвост пушысты мае,

Як ад ворага бяжыць,

След ім замятае. (Ліса)

Сушыць сонейка на траўцы

Паласатыя матрацы.

Тут матрацы рох-рох-рох,

Паваліліся ў гарох. (Дзік)

Хто зялёнымі вачамі

Грозна блізкае начамі?

Мае пухленькія лапкі,

Мае кіптікі-царапкі,

Спінку пругка выгінае,

Страх на мышак наганяе. (Кот)

Учитель обращает внимание детей на то, что животным живется, не очень легко, как нам это кажется, говорит о том, что вчера ему прислали письмо звери. Показывает конверт, в котором написано стихотворение С.Михалкова «Наглый Заяц» и задание: описать характерное движение Зайца, петляющего по лесу. Вслух зачитывает стихотворение подготовленный ученик:

Спасаясь от врага, что на него напал,

И мало что уже соображая.

Зайчишка, в страхе по лесу петляя,

В нору к Лисе с разбега вдруг додал.

Нет, не убежище для Зайца лисья хата!

Косой хотел рвануть было назад,

Но тут, придя в себя, увидел «детский сад»;

Лисицы дома нет – в норе одни лисята!..

«Опять не повеяло! — сказал наглец Косой, -

А я-то шёл сюда расправиться с Лисой!..»

Стих о Кролике

Уже за полночь

Сижу в нете

А кролик всё не спит

Вижу по комнатке

Ко мне что-то пухнастое бежит

Вижу ушки

Вижу лапки

Вижу носик

Вижу хвостик

И думаю себе

Почему этое пухнастое

бежит ко мне

Вижу этое пухнастое

Залазит на меня

И своими лапками

Текст набирает у компа

На кнопочку нажимает

И сообщение отправляет. Денис Охрим.

Учитель и ученик представляют описание Зайца и кролика.

У. Почему звери такие разные?

Д: А это зависит от их условий обитания, питания.

У: Что общего у зайца и кролика? А в чем их различие? (Ответы детей).

2.2. Совершенствование знаний об искусстве скульптуры

У. Каждый из вас будет не просто ученик, а маленький скульптор. Давайте вспомним, что обозначает слово «скульптура»?

Д. Скульптура обозначает - «вырезать», «высекать».

У. А кто же такой «скульптор»?

Д. Художник, создает образы предметов, людей, животных в виде скульптур объеме.

У. Какой материал использует скульптор для работы?

Д. Глину, дерево, метал, кость.

У. Дети, вспомним, кто такие художники-анималисты?

Д. Художники-анималисты создают образы животных.

У. Назовите имена белорусских, русских и зарубежных художников-анималистов.

Д. Лебедев В.В., Чарушин Б.Я., Ватагин В.А., Кирилов Р.С., Воробьёв Б.Я.

У. Послушаем рассказ о творчестве художника – анималиста В.А. Ватагина.

Справочный материал:

Ватагин Василий Алексеевич (1883-1969 г.г.) – скульптор-анималист, график-иллюстратор и учитель большинства художников-анималистов. Специально скульптуре В.А. Ватагин не учился, он все достигал особенным опытом, на практике. Специальное образование ему заменили поездки по Западной Европе, Индии, где он наблюдал за животными, рисовал их с натуры, изучал в музеях разные анималистические произведения, увлекался египетской скульптурой (продолжает другой ученик) В.А. Ватагин делал свои изделия из металла, керамики, но большинство изделий сделано из дерева. Художника притягивала поверхность дерева, его теплая бархатистость. Для скульптуры он выбирал целый кусок дерева, стремился, не нарушая его природную пластику выстругать обезьянку или медведя.

У. Среди лучших работ В.А. Ватагина «Какаду», «Голова гориллы», «Обезьяна с кокосовым орехом», «Идущий слон». Краткий онализ скульптурных изображений «Идущий слон», «Рысь»: («Идущий слон» (1917) - сочетание красного, зелёного и жёлтого цветов составляет колористичную гамму горельефа. Тёмная зелень фона ассоциируется с цветом джунглей, по каторым идёт тёмно-красный слон с маленькой коричневой фигуркой жреца. Его чоткий силуэт с изогнутой линией шеи и спины органически вписвается в общюю композицию перекликаясь с изгибом массивных ног слона и завитком его хобота; Итак, цвет для мастера является составным элементам в скульптуре. «Рысь» (1918) – скульптура из дерева, в ней подчёркивается шарообразность головы, мускулов, щёк, и подбородка, похожих на тугие яблоки. «Собранность» Рыси, гибкость и настороженную застылость её силуэта. Трапециевидная форма головы с прижатыми ушами и узкими проёмами глаз отдалённо напоминает клавт фараонов. И это делает рысь похожей на египетского Сфинкса (показ репродукции.) Значит, скульптора превлекала грациозная гибклсть движений хищников из породы кошачьих: львы, тигры, барсы, рыси, леопарды, гепарды, пантеры. Они вдохновляли скульптора, ловкостью, хорошо натренированных тел, особым обоянием, которых природа наделила этих умных и смелых зверей.) В.А. Ватагин сделал целую серию рисунков и скульптур обезьянок, разных по настроению. Художник показал всю сложность характера животного. В.А. Ватагин является и художником-иллюстратором (показываются несколько иллюстраций В.А. Ватагина с книги Д.И. Киплинга «Маугли»). Работы В.А. Ватагина сохраняются в Третьяковской галереи и в художественном музее Беларуси. Вот одна из его работ, которая называется «Медведь, который балансирует» (Учитель объясняет слово «балансирует»). Так же рассматриваем работы Р.С.Кирилова «Дружба» и Б.Я.Воробьева «Спор».

Дети, рассматривая эти работы, делают вывод, что анималистическое искусство раскрывает красоту мира животных, пробуждает чувство любви, уважения и интереса к живой природе.

2.3. Показ приёмов и последовательности лепки животных (на примере кролика).

Сейчас на примере кролика попытаемся охарактеризовать его образ и показать этапы лепки. Посмотрите внимательно на игрушки кролика, собаки.

У. Какая у них голова?

Д. Маленькая, круглая, заостренная...

У. Какой формы уши?

Д. Треугольной, острые, вытянутые овальные…

У. Какое туловище?

Д. Длинное туловище у кролика и у собаки.

У. Какие ноги?

Д. Длинные.

У. А какой хвост?

Д. Длинный хвост у собаки и короткий у кролика.

У. Перед тем, как приступить к показу лепки животных, давайте вспомним, какие способы лепки вы знаете?

Д. Пластический, конструктивный и комбинированный.

У. Какие приемы лепки вы знаете?

Д. Вытягивание, раскатывание, прощипывание, заглаживание, скатывание, вдавливание и другие.

Учитель показывает, как выполняется лепка кролика комбинированным способом.

У кролика, который бежит, голова, туловище и хвост, вытянутые в одну линию, поэтому лепить эти части лучше с одного куска. Для этого куска пластилина катаем форму длинного валика, затем с края отщепляем небольшой кусочек для головы, определяем объем туловища и хвоста.

К основной части, туловищу, прикрепляем голову и ноги. Придаем фактуру изделию, сделаем стекой на туловище шерсть и замажем места соединений, затем отгибаем лапы и придаем кролику характерное движение, в соответствии с рисунком. Потом уточняем формы пропорции всех частей и прорабатываем стекой. Для фигурки необходимо сделать подставку толщиной 0,5 см. Можем аналогично изготовлять фигурку любой собаки, о которых вели разговор и тех, которые обитают в наших и далеких странах. Показываем, как собака свернулась, лежит на коврике или своем домике.

Рис.

3. Самостоятельная работа учащихся.

3.1. Инструктаж по охране труда и технике лепки.

Какие правила охраны труда необходимо соблюдать, выполняя творческое задание лепкой? Не бросать пластилин, пользоваться дощечкой, смачивать руки водой, не разбрызгивая ее. Наглядные пособия закрываются.

3.2. Физиорелаксация. Звучит музыка. Учитель предлагает детям тихо встать и мысленно представить себе какое-нибудь животное для будущего скульптурного изделия. Дети представляют, как они кормят воображаемых животных, гладят руками по голове, спине. Они «ощущают» их формы, «видят» масть животного, в какой позе эти животные сейчас находятся. Формообразующими движениями рук в воздухе дети «изображают» животных (несколько раз, после садятся и выполняют задание).

3.3. Творческая деятельность.

В ходе практической деятельности, учитель оказывает помощь слабым ученикам. Обращает внимание на типичные ошибки, которые могут возникнуть в ходе работы,предлагает им сочинить литературные строки (жанр по выбору учителя).

4. Итоги занятия.

4.1. Закрепление нового материала.

1. О творчестве, какого скульптора-анималиста мы вели разговор? Назовите несколько его скульптур.

2. Что характерного в скульптуре животного мы должны были показать? (Движение.)

4.2. Рефлексия. Организация выставки работ.

У. Сейчас, мы всех животных, которых вы сделали, отправим в «зоопарк» (на выставку). Какие вы знаете правила поведения в зоопарке ?

Д. нельзя близко приближаться к клетке животного, кормить животных.

У. Там им будет комфортно. Многие из вас смогут полюбоваться не только своим изделием, но и изделиями своих товарищей.

4.3. Анализ детских работ.

Вот какой прекрасный у нас получился «зоопарк». Сколько в нём разных животных! Обратите внимание на очень хорошие работы, где аккуратно соединены детали изделий, создан образ животного с передачей характера движения.

Вместе анализируем работы. Ребята вместе с учителем отмечают, что у них получилось, а что требует доработки. Выставляются работы на свободную сторону передвижного стенда. Лучшие работы фотографируются для портфолио класса.

5. Предварительная работа по теме следующего занятия:

У: К следующему занятию подготовьте фотографии на тему «Отдых в зоопарке», принесите краски, альбом; выполните наброски (зарисовки) животных, которых можно увидеть в зоопарке.

Учитель вместе с детьми убирает рабочие места.

Занятие 18.