3.Самостоятельная творческая деятельность учащихся

3.1 Физиорелаксация:

Дети, стоя в спокойном, в расслабленном состоянии, выполняют имитирующие рисунки в воздухе по теме занятия. Повторяют несколько раз.

3.2 Творческая деятельность учащихся:

Учитель во время самостоятельной работы наблюдает за детьми. Если кто-то затрудняется в работе, осторожно подсказывает правильный вариант; показывает классу наиболее удачные картинки, обращает внимание на гармоничность и простоту форм, цвета.

4. Анализ детских работ:

У: А сейчас мы с вами немного поиграем.

4.1 Игра « Неоконченная фраза».

Дети заканчивают фразу: « Сегодня на занятиях я узнал…»( что цвет передает настроение художника, что иллюстрации к сказкам можно придумать очень много и использовать разные краски, что музыка тоже помогает и имеет цвет, и др.).

Ритуал прощания. Игра « Возьмемся за руки, друзья!»

У: Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Каждый по очереди поблагодарит рядом стоящего за совместную работу.

4.2 Экспресс-выставка. Защита работ, выбор лучших работ.

Готовые работы выкладываются на парты возле окна.

У: Ребята, у нас сегодня очень много хороших работ и их выполнили внимательные ученики, которые получают сейчас хорошие оценки.

У: Давайте оставим наши рисунки на ночь, чтобы наша сказочная Дюймовочка смогла и к нам с ласточкой залететь в гости. И посмотреть на наши работы.

У: Не забудьте навести порядок на своих местах. Урок закончен.

5.Предварительная работа к следующему занятию:

Найти интересную информацию ( можно и с иллюстрациями) по теме «Деревья зимой».

Наведение порядка на рабочих местах.

Занятие 13.

Деревья зимой

Оборудование:

Для учителя. Произведение искусств для анализа:

1. Стихотворение - Сурикова «Тёмный лес»

2. Произведения ИЗО- репродукции картин И.Шишкина «Иней», К.Ф. Юон «Мартовское солнце», И.Э. Грабарь «Грачиные гнёзда».

3. Музыкальные- лёгкая классическая музыка И. Глазунова «Зима».

Наглядные пособия и ТСО: репродукции картин художников, иллюстрации, рисунки детей деревьев зимой, методические таблицы «Этапы выполнения», «Правила композиции», магнитофон.

Для учащихся: Художественные материалы и инструменты для работы: альбом, цветная бумага, гуашь, кисть, ластик.

Оформление классной доски:

С правой стороны- репродукции картин художников, иллюстрации;

С левой стороны- методическая таблица, образцы рисунков;

Вверху по середине- тема урока;

Внизу по середине- место для педагогического рисунка.

Ход урока

1. Организационный момент.

1.1 Проверка готовности класса к уроку.

Дежурные докладывают о готовности класса к выполнению заданий, проверяют наличие материалов для работы.

2. Связь с предыдущим материалом.

Проверка заданий, выполненных в период предварительной работы.

2. Объяснение нового учебного материала.

2.1 Вступительная беседа по теме урока (5-7 мин.)

У.- Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы его внимательно послушайте, а потом скажете, о каком времени года идёт речь (чтение текста учителем).

- Всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зелёные листья? Где вы, кусту и травы? Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озера, снега укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день короче воробьиного носа…

У.- Итак, о каком времени года эти строки?

Д.- Эти красивые строки о зимней поре.

У.- Как догадались? Докажите.

Д.- Потому, что в тексте говорится о том, что озера и реки покрыты льдом, земля укутана снегом. Солнце все ниже, день всё короче.

У.- Сегодня на уроке мы поговорим о зиме, а именно, о зимних деревьях. Мы можем стать художниками- волшебниками, попасть в сказку и затем её изобразить.

- Представим, ребята, что мы попали в волшебный сказочный лес! Кругом стоит таинственная тишина, пурга намела огромные сугробы снега. Повсюду деревья, как сказочные великаны и гномы.

2.2 Показ репродукции картин художников, иллюстраций, рисунков детей деревьев зимой.

Учитель знакомит детей с зимним пейзажем на примере репродукции картин (И.Шишкина «Иней», К.Ф. Юон «Мартовское солнце», И.Э. Грабарь «Грачиные гнёзда»), обращает внимание учеников на композицию, аккуратность работ.

У.- Одни- старые, ветвистые, между ними тянутся к свету совсем молоденькие, юные росточки. Берёзки, нежно задумавшись, опустили свои тонкие ветви. Рядом распушили иголки густые тёмные ели и под ними, возможно, найдут укрытие разные зверюшки.

У.- Посмотрите, какие разные деревья по характеру.

Д.- Ели пушистые, густые; берёзки стройные, гибкие; а старые деревья корявые и ветвистые.

У.- Сейчас я прочту отрывок из стихотворения Сурикова, а вы скажете, о какой шапке идёт речь:

Темный лес- что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно…

У.- Итак, как вы поняли, что это за шапка?

Д.- Снежная шапка, которая лежит на ветвях деревьев.

У.- Да, действительно, на ветвях деревьев лежит белый пушистый снег.

2.3 Анализ натуры.

У.- А теперь ещё раз посмотрим на репродукции И.Шишкина «Иней», К.Ф. Юона «Мартовское солнце», И.Э. Грабаря «Грачиные гнёзда», внимательно рассмотрим деревья…

У.- В какую общую фигуру можно вписать, например, берёзу?

Д.- В треугольник, вершина которого направлена вниз.

У.- А сосну?

Д.- В треугольник, с вершиной внизу.

(Показ наглядно).

У.- А ёлочку?

Д.- В треугольник, вершина которого направлена вверх.

У.- Рассмотрим берёзку. Сколько крупных деталей у дерева?

Д.- Одна- ствол.

У.- На что похож ствол?

Д.- На ленточку, которая сужается кверху.

У.- А какие мелкие детали вы можете выделить у дерева?

Д.- Его ветки, оставшиеся листья, ягоды у рябины, крона у сосны.

У.- Посмотрите, все ветки у деревьев разные: и по длине, и по толщине и самое главное, что все они растут о т ствола, а не отдельно от его.

Д.- Ветки разные.

2.4 Показ порядка выполнения работы.

У.- Обратите внимание, что почти на всех иллюстрациях, да и на самом деле, деревья окружены чем?

Д.- Синеватым пространством: это снег и небо.

У.- И поэтому мы с вами будем изображать деревья на цветной бумаге синего или голубого цвета. Работать будем гуашью.

У.- Как мы с вами расположим лист бумаги?

Д.- Вертикально, а можем горизонтально.

У.- Почему?

Д.- Так как деревья вытянуты вверх, а когда деревья приземистые, лист располагаем горизонтально.

(Учитель представляет лист в вертикальном положении, прикреплённый к планшету).

У.- Как мы будем располагать дерево на листе бумаги?

Д.- В центре, ограничивая высоту дерева вверху и внизу.

У.- С чего начинаем изображение дерева?

Д.- Со ствола.

У.- Один ствол дерева, мы с вами говорили, похож на вьющуюся ленту, которая сужается к верху, вьющаяся лента не прямая и ствол не может быть совсем прямым.

У.- Давайте с вами изобразим берёзку. Какого цвета у неё ствол?

Д.- Белого.

У.- Итак, набираем на кисть белую гуашь, начинаем изображать ствол снизу вверх, от более широкого к более узкому.

У.- Он может быть искривлён или прямой?

Д.- Ствол может быть и прямым, и искривленным.

У.- А теперь давайте изобразим ветви. Какого они цвета?

Д.- Коричневого, розоватого, зеленоватого.

У.- Для крупных веток смешиваем белую гуашь и добавляем чуть-чуть коричневого, изображаем крупные ветви, не забывайте, что они тоже не прямые.

У.- Для мелких веточек набираем коричневую гуашь и изображаем их.

У.- Этой же гуашью можно нанести пятнышки на стволе.

У.- Кое-где наносим небольшие желтоватые, коричневатые листочки.

У.- А теперь нам нужно изобразить снег. Для этого мы буреем белую гуашь и в некоторых местах (на стволе, ветвях) изображаем шапки снега.

У.- Вот и изобразили берёзу зимой.

У.- А теперь давайте изобразим, например, рябинку.

У.- Ствол у неё темный, поэтому смешиваем коричневую и оранжевую краски.

У.- Но обратите внимание: ствол рябины разветвлён (показ изображения).

У.- Теперь изобразим ветки (показ).

У.- Ягоды у этого дерева красные, поэтому для изображения их набираем красную гуашь, добавляя в неё немного коричневой.

У.- Изображаем не отдельные ягодки, а пятно- гроздь, кисть рябины.

У.- А теперь на ветках, на ягодах раскладываем небольшие шапки снега белой гуашью (показ).

У.- Скажите, а какая гуашь нам понадобиться для изображения ствола и веток сосны (показ)?

Д.- Светло-коричневая.

У.- А теперь изображаем крону. Для этого набираем зелёную гуашь и изображаем её пятнами, придавая ей пышность (показ).

У.- И, наконец, раскладываем шапки снега (показ).

Физиорелаксация

Поёт зима - аукает.

Лохматый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

(Дети имитируют ауканье зимы, баюканье леса и плаванье облаков).

2.5 Закрепление.

У.- С чего начинаем работу?

Д.- Выбираем положение листа и определяем границы.

У.- С чего начинаем изображение?

Д.- Со ствола.

У.- Что изображаем потом?

Д.- Ветви, листья, ягода, крону.

У.- Что изображаем последним?

Д.- Снег.

(По ходу объяснений учитель напоминает о технике безопасности на рабочем месте).