- •Міністерство оборони україни Національна академія оборони України
- •1.1. Гуманітарний та соціальний розвиток Збройних Сил України: сутність, мета та принципи
- •1.2. Зміст гуманітарного і соціального розвитку зс України
- •2.1. Етапи розвитку системи виховної роботи в підрозділах Збройних сил України
- •2.2. Сутність та особливості виховної роботи в підрозділах Збройних Сил України
- •2.3. Закони виховання, закономірності та принципи організації виховної роботи в підрозділі Збройних Сил України
- •4. Безперервність і спадкоємність у виховній роботі, органічне поєднання у виховному процесі національних, історичних і культурних традицій з почуттям нового.
- •5. Конкретність та узгодженість змісту, форм і методів виховної роботи.
- •6. Науковий підхід до планування, здійснення та оцінювання результатів виховної роботи.
- •3.1. Сутність і зміст єдиноначальності в Збройних Силах України
- •3.2. Особливості єдиноначальності в умовах демократизації Збройних Сил України та цивільного контролю над їх діяльністю
- •3.3. Основні методи та форми виховної роботи щодо зміцнення єдиноначальності
- •4.1. Особливості професійної діяльності заступника командира підрозділу з гуманітарних питань
- •4..2. Функції заступника командира підрозділу з гуманітарних питань: зміст і напрями реалізації
- •5.1. Організація морально-психологічного забезпечення тактичної підготовки підрозділу
- •5.2. Завдання морально-психологічного забезпечення вогневої підготовки підрозділу: зміст та особливості проведення
- •5.3. Особливості морально-психологічного забезпечення окремих форм бойової підготовки
- •6.1. Основні завдання морально-психологічного забезпечення вартової служби
- •Кожний із зазначених етапів має свої завдання і особливості їх виконання.
- •6.2. Зміст основних етапів морально-психологічного забезпечення вартової служби
- •7.1. Сутність морально-психологічного забезпечення військової дисципліни та правопорядку
- •1. Організаційні заходи:
- •2. Виховні заходи:
- •3. Соціально-правові заходи:
- •7.2. Методика аналізу стану військової дисципліни в підрозділі.
- •3. З'ясування кількості й характеру порушень військової дисципліни, подій, злочинів, здійснених різними категоріями особового складу.
- •5. Встановлення найхарактерніших тенденцій у стані військової дисципліни, обставин і причин порушень.
- •7.3. Методика аналізу дисциплінарного проступку
- •2. Підготовка до всебічного вивчення проступку:
- •3. Морально-психологічна характеристика проступку:
- •4. Морально-психологічні наслідки проступку і реакція на нього:
- •7.4. Перелік документів, які необхідно мати посадовим особам підрозділу з питань зміцнення військової дисципліни:
- •8.1. Сутність та зміст морально-психологічного стану особового складу підрозділу
- •8.2. Методика оцінювання морально-психологічного стану особового складу підрозділу
- •8.2.1. Методика вивчення психологічного клімату групи
- •Властивості психологічного клімату підрозділу
- •Опис психологічної атмосфери колективу
- •8.2.2. Методика оцінювання психологічної атмосфери в колективі (за а.Ф. Фідлером)
- •8.2.3. Методика оцінки морально-психологічного стану особового складу військового підрозділу (взводу, роти) у мирний час (за м.Й. Варійом).
- •Показники оцінювання морально-психологічного стану в мирний час
- •Ранжування відповідей респондентів
- •8.2.4 Методика оцінки морально-психологічного стану особового складу військового підрозділу (взводу, роти) у воєнний час (за м.Й. Варійом)
- •Показники оцінювання морально-психологічного стану в особливий період
- •Ранжування відповідей респондентів
- •9.1. Сутність і зміст індивідуально-виховної роботи в сучасних Збройних Силах України
- •9.2. Методика індивідуально-виховної роботи
- •Розділ 10. Гуманітарна підготовка особового складу підрозділу: методика організації й проведення.
- •10.1. Організація гуманітарної підготовки в підрозділі
- •Мета – викладання – учіння - результат засоби управління: (зміст, методична система, організаційна форма, матеріально-технічні засоби)
- •1. Загальні результати:
- •3. Методичне та матеріально-технічне забезпечення занять гуманітарної підготовки:
- •10.2 Методична система і організаційні форми гуманітарної підготовки
- •11.1. Сутність та зміст інформування особового складу Збройних Сил України
- •11.2. Організація інформування особового складу підрозділу
- •12.1. Культурно-виховна, просвітницька робота в Збройних Сил України: сутність та зміст
- •12.2. Методика організації культурно-виховної роботи та дозвілля особового складу підрозділу
- •13.1. Організація роботи народознавчої світлиці підрозділу
- •13.2. Оформлення народознавчої світлиці
- •13.3. Методичні поради щодо оформлення елементів наочної агітації та їх розміщення
- •4 Група стендів: „Рота – наша честь, гордість і слава”.
- •14.1. Підбір активу, його навчання та виховання
- •14.2. Навчання та виховання активу
- •14.3. Службова документація членів активу
- •14. 4. Організація роботи активу підрозділу
- •15.1. Сутність планування виховної роботи в підрозділі.
- •15.2. Методика планування виховної роботи в підрозділі
- •План виховної роботи з особовим складом 1 механізованої роти на лютий 200__ р.
- •Особова справа
- •Строкової служби
- •Проходження військової служби
- •Перелік документів, які знаходяться у особовій справі
- •Матеріали вивчення військовослужбовця за етапами та періодами служби.
- •Додаткові матеріали:
- •Особова справа:
- •Анкета-автобіографія молодого поповнення і. Соціально-демографічні дані.
- •Іі. Сім’я, умови виховання.
- •Ііі. Трудова діяльність, професійна та військово-спеціальна підготовка, здібності.
- •IV. Відношення до військової служби і перспектив її проходження.
- •V. Індивідуальні риси, нахили, переконання.
- •3.Загально - освітній рівень, професійна підготовка і трудова діяльність, здібності, навички та уподобання.
- •4. Фізичний розвиток та стан здоров’я
- •5. Відношення до військової служби та перспектив її проходження.
- •6. Індивідуальні риси, нахили, переконання
- •7. Висновки за результатами психологічного тестування
- •8. Морально - психологічний стан та особиста поведінка, рівень опанування навичками військової служби ї під час проходження учбового збору.
- •9. Загальний висновок, щодо професійно - психологічної придатності, доцільності та обмежень службово-посадового призначення.
- •Соціально-психологічного вивчення особистості військовослужбовця
- •2. Опитувальник айзенка
- •3. Опитувальник леангарда-шмішека
- •Лист індивідуальних співбесід
- •Службова картка.
- •Система проведення індивідуальної виховної роботи за часом посадовими ротної ланки з особовим складом.
- •Рекомендації з проведення індивідуальних бесід:
- •Приблизний перелік питань для проведення індивідуальної діагностичної бесіди.
- •Варіант листа батькам молодого солдата
- •Варіант листа до навчального закладу де військовослужбовець навчався до призову.
- •Список використаної літератури:
Ранжування відповідей респондентів
“так” |
3 |
“думаю, що так” |
2 |
“не можу визначитись” |
1 |
“ні” |
0 |
Після опитування підраховується загальна сума балів кожного випробуваного за формулою 8.6.
(8.6)
А потім визначається середньоарифметична сума балів за формулою 8.7:
(8.7)
де: Qср – середньоарифметична сума балів;
Q1, Q2, Qn-1, Qn - кількість балів, набраних кожним випробуваним
n – загальна кількість випробуваних.
Тоді полярність буде:
-
Позитивною при Qср =60÷37;
-
Значно позитивною при Qср =36÷13;
-
Невизначеною при Qср =12÷(-11);
-
Значно негативною при Qср =(-12)÷(-11);
-
Негативною при Qср =(-37)÷(-60).
Відповідно до такої полярності, можна визначити коефіцієнт морально-психологічної рівноваги (R) за формулою 8.8.
(8.8)
При чому морально-психологічний стан особового складу буде:
-
Здоровим при 1R 0,61
-
Задовільним при 0,6R 0,21
-
Критичним при 0,2R (-0,2)
-
Деструктивним при (-0,21)R (-0,6)
-
Нездоровим при (-0,61)R (-1).
Таким чином, процес вивчення, оцінювання та аналізу морально-психологічного стану особового складу потребує спеціальної підготовки, чітких знань щодо організації та проведення заходів гуманітарного та соціального забезпечення, виховної роботи в підрозділі, практичних навичок з соціальної та військової психології, соціології, педагогіки, права, тощо.
Головною посадовою особою підрозділу, на яку покладається оцінювання та аналіз МПС особового складу, є заступник командира підрозділу з гуманітарних питань.
Розділ 9. ІНДИВІДУАЛЬНО-ВИХОВНА РОБОТА З ОСОБОВИМ СКЛАДОМ: СУТНІСТЬ, МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ
Розвиток науково-технічного прогресу, озброєння армії сучасною технікою та зброєю, пов’язані з цим великі психологічні навантаження, які відчуває особовий склад, вимагають індивідуалізації навчально-виховного процесу в ЗС України.
Отже, одним із чинників успіху виконання службових завдань особовим складом є вміння командирів враховувати індивідуальні особливості військовослужбовців, вибирати відповідні форми, методи та прийоми впливу на них. Для успішного здійснення індивідуально-виховної роботи кожен керівник незалежно від посади чи військового звання має оволодіти її теорією і практикою.
У розділі розглядається сутність і методика організації індивідуально-виховної роботи.
9.1. Сутність і зміст індивідуально-виховної роботи в сучасних Збройних Силах України
Вишкіл і виховання воїнів до виконання навчально-бойових завдань процес дуже складний. У ньому не має прийомів і методів роботи, які б в усіх випадках однаково впливали на людей. Тому формування військового колективу не можливе без виховного впливу на конкретну особистість з урахуванням всіх її індивідуальних особливостей. Це є один з найважливіших принципів навчання і виховання.
Отже, найбільш дієвим засобом успішної підготовки військовослужбовців до виконання службових обов’язків, бойових завдань є індивідуально-виховна робота.
Вимоги і зміст індивідуально-виховної роботи з військовослужбовцями визначені в керівних документах, таких як: Конституція України, Воєнна доктрина України, Укази Президента України та Постанови Кабінету Міністрів України, Концепція виховної роботи в Збройних Силах та інших військових формуваннях України, Концепція гуманітарного й соціального розвитку у ЗС України, Статути ЗС України, накази та директиви Міністра оборони України, відповідних командувачів (командирів), тощо.
На сьогодні існує значна кількість визначень індивідуально-виховної роботи, які сформульовані в працях Бабенка М.С. Литвиновського Є.Ю., Ротаня М.П., Ягупова В.В. Узагальнюючи їх погляди можна стверджувати, що сутність індивідуально-виховної роботи полягає в систематичному, цілеспрямованому, узгодженому педагогічному впливі на свідомість, почуття й поведінку конкретної особистості з урахуванням її вікових, соціальних, психологічних та інших особливостей; умов служби, побуту і відпочинку в інтересах всебічного розвитку і підготовки військовослужбовця до успішного виконання військового обов’язку.
Метою індивідуально-виховної роботи є формування у воїнів усвідомленого ставлення до військової служби, спрямувань зусилля кожного військовослужбовця на підтримання високої бойової і мобілізаційної готовності, розвиток якостей особистості, необхідних для сумлінного виконання службового обов’язку на основі глибокого і всебічного вивчення його особистості (здібностей, особливостей перебігу нервово-психічних процесів, психічних утворень, рис темпераменту, характеру, рівня розвитку емоційно-вольових якостей протягом всієї служби). Цей процес носить плановий, із заздалегідь визначеними орієнтирами, характер.
Зміст індивідуально-виховної роботи визначається її завданнями, такими як: глибоке і всебічне вивчення життєвого досвіду, індивідуальних психологічних особливостей особистості військовослужбовця; оцінка ступеня їх розвитку; визначення та оцінка результатів службової діяльності воїна; підняття рівня професійних навичок командного складу, озброєння його сучасними методами управління підлеглими; визначення і застосування форм, методів і способів індивідуально-виховного впливу на свідомість військовослужбовців; охоплення повсякденним, систематичним і цілеспрямованим виховним впливом усіх офіцерів, прапорщиків (мічманів), сержантів, старшин, солдатів і матросів; формування необхідних для службової діяльності соціально-психологічних якостей воїнів, ціннісно-мативаційних основ їх діяльності, установок на досягнення конкретних результатів; попередження на підставі знання індивідуальних особливостей військовослужбовців негативних вчинків, порушень військової дисципліни; найбільш доцільне військово-професійне використання військовослужбовців за фахом, який відповідає їх можливостям та здібностям; надання допомоги під час адаптації воїнів до різноманітних видів навчально-бойової діяльності, умов військової служби, зняття стресових станів, психологічного розвантаження після виконання навчально-бойових завдань; організація ефективного виховного впливу військового колективу на особистість кожного воїна.
Індивідуально-виховна робота являє собою складне, системне військово-соціальне явище. Система індивідуально-виховної роботи включає: засоби, об’єкти, суб’єкти (сили), технології, форми й методи індивідуально-виховної роботи
Засоби індивідуально-виховної роботи включають: технічні засоби виховання; аудіо та відеозаписи; засоби масової інформації; художню наукову та службову літературу; дії вихователя; анкети; тести; опитувальні листи; листи батьків, керівників навчальних закладів та місць роботи до призову в ЗС України; документи з особової справи військовослужбовця; вербальна (словесна) комунікація; результати діяльності військовослужбовця; усні питання (закриті, відкриті, риторичні, переломні, для обмірковування); обмін думками між військовослужбовцями стосовно об’єкта індивідуально-виховної роботи.
Суб’єкти індивідуально-виховної роботи – це особи, які її здійснюють. До них відносяться командири, начальники, офіцери структур з гуманітарних питань, актив підрозділу.
Об’єктами є усі ті особи з якими проводиться індивідуально-виховна робота. Це військовослужбовці, військовозобов’язані, члени сімей військовослужбовців.
Індивідуально-виховна робота представляє собою діяльнісний процес, який здійснюється за певною технологією. Вона включає послідовність таких дій: визначення мети і завдань; планування; визначення хто і з ким індивідуально працює; навчання практиці індивідуально-виховної роботи; вивчення і врахування індивідуальних особливостей військовослужбовців; вибір найбільш ефективних форм, методів і засобів впливу; організацію оперативної інформації про настрої, інтереси, запити особового складу; аналіз, узагальнення передового досвіду, контроль і корекцію плану.
Важливим елементом системи індивідуально-виховної роботи є її форми. „форма є зовнішнє вираження, організація внутрішнього змісту”. Формами індивідуально-виховної роботи є: індивідуальна бесіда, індивідуальна допомога, індивідуальне завдання та доручення, індивідуальний контроль.
Метод за філософським розумінням – це шлях до мети. У індивідуально-виховній роботі використовуються наступні групи методів: а) вивчення особистості: анкетування, тестування, узагальнення незалежних характеристик, соціометрія, вивчення та аналіз документів, спостереження, діагностична бесіда, експеримент, аналіз результатів діяльності, листування, графологічний, хіромантичний, нумерологічний, астрологічний, кінестетичний, біоритмічний; б) індивідуально-виховного впливу: переконання, навіювання, особистий приклад, показ, тренування, заохочення, стимулювання, примушення, змагання, самовиховання, привчання.
В основі функціонування будь-якої системи є його принципи. Принципи – це корінні, ґрунтовні, вихідні положення, дотримання яких обов’язкове. Досвід військової служби свідчить про те , що при проведенні індивідуально – виховної роботи необхідно дотримуватись таких принципів: повсякденна увага до кожного військовослужбовця в поєднанні з високою вимогливістю і турботою про його життя, побут, відпочинок; зв’язок процесу виховання підлеглого з життям держави, завданнями, що виконує військовий колектив; єдність індивідуального і колективного впливу на особистість воїна; дотримання почуття міри в критиці недоліків воїна та опора на його позитивні якості; конкретність, спрямованість на певного військовослужбовця; цілеспрямованість в досягненні визначених завдань виховання; оперативність, необхідність проведення виховної роботи в будь-яких умовах, швидке реагування на поведінку воїна в різноманітних ситуаціях; плановість, заздалегідь продумана система індивідуального впливу на кожного військовослужбовця.
Таким чином, індивідуально-виховна робота являє собою складний процес взаємодії об’єкта й суб’єкта, який вимагає сумлінної підготовки вихователя. Вихователь має знати основи психології та педагогіки бути взірцем у виконанні службових обов’язків і, звичайно, володіти методикою проведення індивідуально-виховної роботи.