- •Задание на выпускную работу бакалавра
- •Реферат
- •Содержание
- •Введение
- •Описание проблемы
- •Предварительный анализ ценности решения
- •Основная модель
- •1. Предмет исследования
- •1.1. Что такое информация
- •1.2. Три вида информации (какая она бывает)
- •2. В поисках количественных измерений
- •2.1. Как определить количество информации, содержащееся в объекте реального мира
- •2.2. Как определить количество информации, извлеченной из объекта реального мира
- •3. Некоторые зависимости, связанные с информацией
- •3.1. Что изменяется в системе с получением новой информации
- •3.2. Может ли система утратить какую-либо информацию
- •3.3. Информационная емкость системы, информационная гибкость системы; и что они определяют
- •3.4. Информация системы о внешнем мире
- •3.5. История систем и причинно-следственные связи
- •3.6. Развитие систем и понятие пространства решений
- •3.7. Последствия дефицита информации
- •3.8. Последствия избытка информации
- •3.9. Целесообразность изучения и обучения
- •4. Познание и изменение реальности
- •4.1. Прямое, косвенное познание и опыт систем
- •4.2. Проблема достоверности
- •4.3. Проблема неопределенности
- •4.4. Рефлексивность
- •5. Методы работы с информацией
- •5.1. Методы передачи информации
- •5.2. Как передать информацию в узком смысле передача информации при помощи передачи её носителей
- •5.3. Как установить тот факт, что процесс передачи информации прошел успешно?
- •5.4. Классификация носителей информации
- •5.5. Ключи
- •5.6. Методы косвенного познания
- •5.7. Обзор вопросительных средств
- •5.7.1. Какие вопросы лучше: открытые или закрытые?
- •5.7.2. Интонация
- •5.7.3. Синтаксическая структура
- •5.7.4. Вопросы и ситуация общения
- •5.7.5. Другие вопросительные средства
- •5.7.6. Рабочая классификация вопросительных средств (по формальной структуре)
- •I. Вопросительные формы (вопросы)
- •II. Невопросительные формы
- •III. Смешанные формы
- •5.8. Техника постановки определяющих вопросов
- •5.9. Метод извлечения информации из полученных сообщений
- •6. Постановка задачи
- •7. Решение задачи
- •7.1. Существующие модели процесса передачи информации
- •7.2. Функциональная модель процесса передачи информации
- •7.3. Построение модели процесса передачи информации
- •7.4. Факторы, влияющие на процесс передачи информации
- •7.5. Общие требования к условным сообщениям
- •7.6. Затраты на передачу информации посредством передачи условных сообщений
- •7.7. Документы, как совокупности условных сообщений
- •7.8. Общие требования к документам
- •8. Результаты выполненной работы
- •8.1. Принципы, способствующие достижению успешного завершения процесса передачи информации
- •8.1.1. Для передающих систем
- •8.1.1.1. Для управляющих (не условных) воздействий
- •8.1.1.2. Общие требования для условных сообщений (знаков и сигналов)
- •8.1.1.3. Общие требования для документов как совокупностей условных сообщений
- •8.1.1.4. Для принимающих систем
- •9. Области применения результатов работы
- •9.1. Результаты данной работы могут быть использованы для повышения безопасности и охраны труда.
- •9.2. Дорожные сигналы и знаки, безопасность. Перспективы развития.
- •9.3. Особенности работы представителей компании с представителями внешней среды
- •9.4. Замечания, об организации анкетирования
- •10. Оценка экономического и социального эффектов
- •10.1. Оценка экономического эффекта
- •10.2. Оценка социального эффекта
- •11. Пример применения полученной модели
- •11.1. Решение
- •12. Приложения
- •12.1. Анализ заинтересованных сторон
- •Перечень используемой литературы
5.7.5. Другие вопросительные средства
Наконец, необходимо напомнить, что спектр вопросительных средств не ограничивается одними лишь вопросами. Реальной альтернативой вопросам в консультировании становятся так называемые невопросительные формы. Например, можно прямо попросить своего собеседника высказаться на ту или иную тему (Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях), а можно просто сказать о своем желании иметь эту информацию (Я хотел бы услышать о ваших ощущениях), предоставляя собеседнику возможность самому продолжить этот разговор. Прекрасно выполняя функцию вопросов, то есть побуждая собеседника высказывать какую-либо информацию, они в то же время избавлены от многих недостатков, присущих вопросительным формам, например, утверждения неравенства позиций. Еще одна прекрасная невопросительная форма, которой мы иногда пользуемся спонтанно, — это незаконченные высказывания (Вы испытывали...). Благодаря своей незаконченности они достаточно открыты, а характерный интонационный рисунок незаконченной фразы ("загиб" — по К.С.Станиславскому) естественным образом побуждает собеседника закончить ее. Кстати, открытостью незаконченного высказывания тоже можно управлять. Открытые незаконченные высказывания подразумевают более широкий спектр окончаний (И вы пошли... или даже: И вы...); закрытые — более узкий (И вы пошли в гости к...). Крайние варианты закрытых незаконченных высказываний (когда может быть только один вариант окончания) дают понять, что спрашивающий уже "в курсе" и просит лишь подтверждения, например: Вы почувствовали сильный... (имея ввиду — страх).
* * *
Конечно, в реальной речи все описанные выше формы вопросительных средств часто существуют не изолированно, а сочетаются друг с другом, создавая многочисленные смешанные варианты. Последние могут компенсировать недостатки входящих в них форм или усиливать их преимущества. Приведу лишь некоторые примеры таких "слияний": Я хотел бы узнать, где вы работаете. — рефлективная форма и открытый вопрос; Скажите, пожалуйста, вы работаете в школе? — побудительная форма и определенный закрытый вопрос; Я понял, что вы где-то работаете? — рефлективная форма и неопределенный закрытый вопрос; Вы работаете в школе или... — альтернативный закрытый вопрос и незаконченное предложение.
В заключение позволю себе подвести итоги, представив рабочую (то есть "практическую" и в то же время "черновую") классификацию средств, предназначенных для получения информации, основанную на различиях в формальной структуре.
5.7.6. Рабочая классификация вопросительных средств (по формальной структуре)
I. Вопросительные формы (вопросы)
1. Открытые вопросы: Где вы работаете?
По положению вопросительного слова (ср.: Где вы работаете? и Вы работаете где?).
2. Закрытые вопросы:
а) определенные: Вы работаете в школе?
б) неопределенные: Вы где-то работаете?
3. Альтернативные вопросы:
Вы работаете в школе или в детском саду?
II. Невопросительные формы
1. Побудительные высказывания:
а) просьбы: Расскажите, пожалуйста, о вашей работе.
б) предложения: Давайте поговорим о вашей работе.
2. Повествовательные высказывания:
а) рефлективные ("Я-высказывания"): Я хотел бы узнать о вашей работе.
б) направляющие: Сейчас самое время поговорить о вашей работе.
3. Незаконченные высказывания:
Вы работаете...