3.9. Целесообразность изучения и обучения

Здесь, подводя итоги, можно отметить целесообразность изучения и обучения как процессов увоения новой информации для отдельных людей и социальных систем, механизмов, имеющих такую возможность, а так же некоторые основные принципы для обоих процессов.

Целесообразность обоих процессов состоит в изменении пространства решений и предполагает следующие изменения:

• Доступность новых состояний

• Доступность новых путей между состояниями

• Исчезновение нежелательных состояний

• Исчезновение нежелательных переходов между состояниями

Обучение, как получение опыта, предоставляет значительно большее количество информации, чем изучение различного рода моделей – желательно большую часть процесса изменения получающих систем проводить в обучении, и лишь после его завершения переходить к совместной обработке полученного опыта, как учителем, так и учениками.

• Максимум практики.

• Теория становится частью практики по работе с чужими моделями и самостоятельному (или совместному) формированию собственных моделей.

Изучение эффективно только в сочетании с гибкостью и неполнотой выводимых моделей, осознанием изменчивости реального мира благодаря наличию соответствующей практики.

4. Познание и изменение реальности

4.1. Прямое, косвенное познание и опыт систем

В

Рис. 4.1.1. Открытая система постоянно взаимодействует с окружающими объектами реального мира.

этой главе еще раз обратим внимание на то, откуда системы получают информацию о внешнем мире, которая, в дальнейшем, определяет их динамику. Всякая система подвержена изменениям с течением времени – т.к. открыта и постоянно взаимодействует с окружающими её объектами реального мира (рис. 4.1.1). В предыдущих главах мы установили, что сам факт изменения системы изменяет то, что может быть известно про эту систему – её собственную информацию. Следовательно, информация постоянно образуется²⁸ в процессе существования систем. При этом, сам процесс образования информации о внешнем мире, т.е. изменения системы, вследствие её взаимодействия с объектами реального мира можно назвать познанием этого мира.

Прямое познание – происходит в результате непосредственного опыта взаимодействия системы с реальным миром и ведет к образованию собственной информации опыта.

К

Рис. 4.1.2. Косвенное познание. Система, изображенная слева общается с системой, находящейся в процессе прямого познания (изображена справа).

ак дополнение к прямому познанию, компенсирующее невозможность последовательного взаимодействия системы с огромным количеством реальных объектов, существуют различные способы косвенного (опосредованного) познания, при котором происходит взаимодействие познающей системы с иной системой, находившейся²⁹ в реальном контакте с познаваемым объектом.

В качестве примера можно привести обычную лекцию в ВУЗе – в её процессе студенты «прямо познают» сидение на лекции и косвенно, общаясь с преподавателем – содержание предмета. Или же «чтение новостей», при котором результатом прямого познания будет сам опыт чтения, а косвенного – содержание статьи.

Отметим, что косвенное познание предоставляет в огромное количество раз меньшее количество информации, чем прямое, т.к. здесь не происходит взаимодействия огромного числа элементарных частиц сенсора познающей системы непосредственно с объектом познания; с другой стороны, только косвенным образом можно получить результаты работы иной системы по обработке опыта, полученного ею прямым познанием. Безусловно, это позволяет экономить значительное количество ресурсов.

Способность систем к косвенному познанию закладывается путем сообщения им различными путями соответствующей собственной информации. Для людей и социальных систем это происходит посредством связывания условных сообщений с реальными объектами при помощи остенсивных³⁰ определений, предоставляющих возможность, в дальнейшем, использовать такие условные сообщения для вербальных или иных определений объектов реального мира.

Итак, информация опыта систем есть результат процесса их прямого познания реального мира; информация моделей систем – это результат обработки собственного опыта вместе с результатом косвенного познания реального мира.

В процессе косвенного познания возникают такие проблемы, как достоверность и полнота предоставляемых сведений, отсутствие наблюдаемости и рефлексивность широкого класса систем. Об этих проблемах речь пойдет ниже.