Заключение
Уважаемый коллега! Вы познакомились с материалами по оценке образовательных результатов. Что-то остается по-прежнему - знакомым и привычным. Однако много нового, интересного. Возможно, в своем опыте Вы уже делаете много по-новому. Не всегда есть возможность рассказать об этом широкой аудитории. Приглашаем всех заинтересовавшихся к сотрудничеству!
Для расширения опыта предлагаем ресурсы глобальной информационной сети:
http://edu.ru – Федеральный портал Российское образование
http://zakon.edu.ru – Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал
http://vestnik.edu.ru - Официальное издание Министерства образования и
науки РФ - журнал Вестник образования
http://centeroko.ru – Центр оценки качества образования
http://www.forumobr.ru - Инновационный портал «Образовательный
форум»
http://pedsovet.org - Всероссийский педсовет
http://www.internet-school.ru/enc/ - Интернет-школа Просвещение.ru
http://ege.edu.ru – портал ЕГЭ
http://www.probaege.edu.ru – экзаменационное агентство «Единый экзамен»
http://eidos.fastbb.ru – Официальный форум Центра дистанционного
образования «Эйдос»
http://www.edu-murman.ru – Национальный проект «Образование» в
Мурманской области
http://www.ug.ru – сайт Учительской Газеты
Оглавление
ПРЕДИСЛОВИЕ
ТЕМА 1. ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Основные тенденции развития системы образования
Грамотность как результат образования
Образованность как результат образования
КОПИЛКА:
1.1. Грамотность в истории
1.2. Факты
1.3. Социальная среда образовательных изменений
1.4. Функциональная грамотность
1.5. Откуда возникает идея образовательного результата?
ТЕМА 2. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОПРЕДЕЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Сущностные признаки понятия «компетентность»
Классификация компетенций/компетентностей
КОПИЛКА:
2.1. Мнение
2.2. Характеристики компетентности
2.3. Новая грамотность
ТЕМА 3. ОЦЕНКА И ОТМЕТКА В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Исторический обзор проблемы
КОПИЛКА:
3.1. Особенности оценки и отметки
3.2. Критика оценивания русскими педагогами ХIХ века
3.3. А.С. Макаренко о соцсоревновании в школе
3.4. Современные принципы обновления системы контроля и оценки достижений школьников
3.5. Понятие о педагогической диагностике
ТЕМА 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Стандартизация образования
Системы оценки качества образования
Модернизация контрольно-оценочной системы
Подход к построению системы контроля обучения
КОПИЛКА:
4.1. Современные международные тенденции в оценке результатов обучения
4.2. Самооценка в учебно-воспитательном процессе
4.3. Международный опыт оценки образовательных достижений
4.4. Тесты минимальной компетентности
4.5. Материалы к концепции «Подходы к созданию системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ»
ТЕМА 5. ОЦЕНИВАНИЕ СТАНДАРТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Традиционный экзамен
Единый Государственный Экзамен как способ модернизации системы оценивания
Тестирование как форма оценивания стандартных образовательных результатов
Использование карты успеха как формы оценивания
Карта образовательных результатов
Свидетельство о личных достижениях
КОПИЛКА:
5.1. Краткое описание комплекта национальных тестов Англии
5.2. Ведущие центры тестовых технологий в образовании
5.3. Уровень обученности учащихся
5.4. Ученые, определившие современную теорию педагогического тестирования
5.5. Принципы, обеспечивающие равные права и возможности всех испытуемых в процессе оценки и тестирования: