Т

Тетрадь-паспорт школьника как форма оценивания и учета достижений учащихся

етрадь-паспорт представляет сборник таблиц с разделами «Хочу», «Могу», «Есть» и т.д., в которых ученик, начиная с 6-го класса, пытается проанализировать свои желания, возможности, реальные знания и умения по каждому предмету. В этих тетрадях в разделах «Надо» и «Есть» делают свои записи- характеристики учителя. Важнейшим аналитическим материалом становятся ответы учащихся в разделах «Хочу», «Могу», «Не могу», «Должно быть».

Таблица 5.

Пример индивидуально тетради-паспорта

Предмет	Русский язык	Литература
«Хочу»	Научиться грамотно писать	Узнать о построении стихотворений и литературных произведений, научиться вникать в суть произведения
«Могу»	Грамотно и ясно писать сочинения, выполнять творческие работы, фонетический разбор, пользоваться словарем	Сочинять стихи. Делать творческие работы, вникать в суть произведения, переживая за его героев
«Есть»	Хотя знаю теорию, скована у доски, иногда испытываю боязнь	Определенное спокойствие и настроенность на рабочий лад
«Не могу»	Диктанты пишу грамотно, но за разборы всегда получаю «4»	--
«Должно быть»	Урок должен проходить в виде игры, чтоб было интересно. Мне нужно больше картинок, репродукций	Вместо того, чтобы всем классом писать отзывы и сочинения, пусть каждый выразит чувства к прочитанному произведению как хочет: кто-то напишет сочинение, кто-то нарисует, сочинит стихи, и будет ярмарка чувств.

Анализ подобных материалов позволяет учителям увидеть сферу интересов учеников, их возможность оценить свои умения и навыки, убеждает в необходимости определенного учета и анализа достижений каждого ученика, особенно в тех классах, где необходимо отслеживание изменений, происходящих с детьми. В результате такого учета индивидуальности каждого ребенка стало возможно:

• Проследить личные победы и неудачи в усвоении каждым ребенком учебного материала;

• Увидеть работу каждого ученика и каждого учителя над формированием специальных знаний и умений;

• Проследить совместно с руководителями секций и кружков динамику изменений в сфере интересов учеников;

• Вносить соответствующие коррективы в учебные планы и программы;

• Разрабатывать разнообразные тестовые задания;

• Соотносить данные педагогической и психологической диагностики, с результатами наблюдений, сделанных в образовательном процессе.

Еще одна методика оценивания достижений ученика переведена с английского И.А. Александровой, называется «Профиль умений». Подробнее можно ознакомиться в источниках¹.

Все рассмотренные модели позволяют включать оценочную деятельность в содержание обучения, помогают ученикам оценивать и регулировать познавательную деятельность, способствуют изменению стиля педагогической деятельности учителя, создают условия сотрудничества учащихся с одноклассниками и преподавателями, формируют у них адекватную самооценку.

 Основная литература:

1. Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников/ Гутник, И.Ю.- Санкт-Петербург, изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 157 с.

2. Зотова Н.К., Мухамеджанова Н.М., Смирнова Н.В., Саитбаева Э.Р. Проблема личностных достижений учащихся. Доступ: http://bank.orenipk.ru/Text/t0_312.htm (12.12.07)

3. Компетентностный подход в образовании: Коллективная монография / Под ред. проф. В.А. Козырева и проф. Н.Ф. Радионовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 392 с.

4. Модернизация общего образования: Оценка образовательных результатов: Книга для учителя / Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2002. – 112с.

5. Педагогика в вузе как учебный предмет: Сб. научных трудов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 192 с.

 Дополнительная литература:

1. Гладкая И.В., Ильина С.П., Ривкина С.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно-методич. пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. – 128 с.

2. Новикова Т.Г. Портфолио как одна из форм оценивания индивидуальных достижений гимназистов/ Новикова, Т.Г. // Школьные технологии. – 2004. - № 2. – С. 144-146

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 272 с.

4. Кленова Н. Альтернативные способы аттестации школьников / Кленова, Н.//Народное образование. – 2004. - № 6. – С. 209-219

5. Рындак В.Г., Утепов М.Б. К вопросу о проектировании индивидуального образовательного маршрута как средстве становления личностных достижений старшего школьника / Рындак, В.Г., Утепов, М.Б.// Вестник ОГУ. – 2003. - № 7. – С. 39-44

6. Прутченков А., Новикова Т., Пинская М. Портфолио: типичные ошибки и затруднения //Народное образование. – 2005. - № 2. – С.71-72