Самостоятельная работа

• Проанализируйте публикации в периодической печати (газетах, журналах) за последние 2-3 года по проблемам ЕГЭ. Определите отношение различных заинтересованных лиц (учителей, школьников, родителей, представителей общественности, министерства и пр.) к ЕГЭ. По итогам работы составьте аналитическую докладную, в которой будут раскрыты сущность проблемы ЕГЭ, средства ее реализации, основные трудности, предполагаемые пути решения.

Каковы особенности реализации ЕГЭ на современном этапе?

В чем заключаются особенности содержания процедуры оценивания при ЕГЭ?

Каковы трудности введения ЕГЭ в России?

Чем обусловлена необходимость введения ЕГЭ в профильной школе?

• Составьте конспект по источнику: Паринова Г.К., Гришина Н.Ю. Формирование успешности учащихся средствами рейтингового контроля / Паринова, Г.К., Гришина, Н.Ю. //Школьные технологии. – 2003. - № 6. – С.94-99.

• Заполните таблицу:

Автор	Вклад в теорию и практику тестирования

Источник: Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) / Майоров, А.Н. – М., 2000.- С. 14 - 29.

Копилка

5.1. Краткое описание комплекта национальных тестов Англии

На основе комплекта национальных английских тестов для учащихся 14 лет (варианта для 1998 г) определялся уровень образовательных достижений по трем предметам: английскому языку, математике и естествознанию. Тесты были разработаны на различных уровнях сложности: по английскому языку на двух уровнях: первый включал уровни 4-7 национальной программы, а второй - уровень 8 и выше; по математике на 4 уровнях 3-5, 4-6, 5-7, и 6-8; по естествознанию на трех уровнях: 3-6, 5-7 и 8 и выше. Нормальным для учащихся 14 лет считается достижение уровня 6. Разработка тестов разного уровня сложности позволяет оценить уровень подготовки каждого ученика в соответствии с определенными национальными уровнями достижения стандарта. Для проведения тестирования школы получают тесты всех уровней сложности; они распределяются среди учащихся в зависимости от их индивидуальных возможностей (на основе учительских наблюдений и оценок).

Тесты по английскому языку состояли из 2 частей. На выполнение первой части отводилось 90 мин, а второй 75 мин. Комплект для работы учащихся по каждой части состоял из 2-х тетрадей: в первой приводились отдельные тексты и задания к ним, во второй тетради учащиеся записывали свои ответы.

В первой части теста проверялись умения в области чтения и письма. В начале учащиеся, прочитав текст, должны были найти соответствующую информацию в тексте, продемонстрировать понимание текста, проанализировать текст с точки зрения используемых автором приемов, языка или структуры текста (выполнить 2 задания, максимальный балл за выполнение которых 17). Затем учащимся предлагалась ситуация (например, вообразить себя директором музея), на основе которой они должны были подготовить письменную работу (написать письмо директорам школ с просьбой, чтобы их школьники чаще посещали музей), по которой оценивались их коммуникативные умения (как учащиеся выражают и организуют свои мысли в письменном виде), а также их грамотность в написании слов и пунктуации. Учащиеся должны были ответить на 3 задания, первое обязательное для всех (11 баллов), второе по выбору из двух предложенных (33 балла).

Во второй части теста также проверялись умения в области чтения и письма, но на основе одной из пьес Шекспира (учащимся предлагалось выбрать для работы отрывки из следующих пьес: «Юлий Цезарь», «Сон в летнюю ночь» и «Ромео и Джульетта» и выполнить одно задание по выбору из двух предложенных). За выполнение данной части теста (одного задания) учащиеся могли получить максимально 22 балла.

Дополнительный тест повышенного уровня (на 90 мин) оценивал те же умения, но на более высоком уровне. Тест давался в другой день и только тем учащимся, которые показали высокие результаты при выполнении первых двух частей. Учащиеся должны были выполнить два задания (одно обязательное для всех - 18 баллов, второе по выбору из двух - 18 баллов). Тест повышенного уровня выполнялся после того, как учащиеся выполнят основной тест уровня 4-7.

Тесты по математике также состояли из 3 частей. На выполнение первой и второй частей отводилось по 60 мин, а третьей «Счет в уме» - 25 мин. Комплект для работы учащихся состоял из 2-х тетрадей для частей 1 и 2, в которых приводились задания и в которых учащиеся должны были письменно ответить на все вопросы (привести решение и записать ответ) и специального листа для ответов для теста «Счет в уме». Во время работы над первой и третьей частями теста пользоваться калькуляторами не разрешалось. В начале всех тетрадей первой части приводились формулы, которые могли бы потребоваться учащимся при решении задач.

Первые две части теста включали от 11 до 15 заданий для тестов разного уровня, к каждому заданию давалось от 1 до 4 вопросов. За их выполнение можно было бы получить 60 или 61 балл.

Две части тестов включали задания на арифметические вычисления, алгебраические преобразования и решение уравнений, вычисление площадей и объемов геометрических фигур, чтение таблиц и графиков, а также задания на измерения с помощью измерительных приборов.

Третья часть теста «Счет в уме» выполнялась под магнитофонную запись. Диктор устно формулировал вопросы, учащиеся должны были устно выполнить задание и записать только ответ на специальных листах. Тест состоял из 30 заданий, на выполнение отдельного задания давалось от 5 до 15 сек. За каждое задание давался 1 балл, максимальное число баллов - 30. Устно давались задания на решение простых арифметических задач, на вычисления, на работу с простыми, десятичными дробями и процентами, на упрощение алгебраических выражений, изображение геометрических фигур по их описанию, на измерения и вероятность.

Дополнительный тест повышенного уровня (на 60 мин) состоял из 4 заданий по 2-4 вопроса к каждому. За правильное выполнение теста можно было бы получить 40 баллов. Тест повышенного уровня выполнялся, как и по английскому языку, после того, как учащиеся выполнят основной тест уровня 6-8.

Тест по естествознанию также состоял из двух частей, 12 заданий в первой части и 18 - во второй. Дополнительный тест повышенного уровня состоял из 11 заданий. К каждому из заданий давалось до 6 вопросов. Максимальный балл за выполнение двух частей теста уровня 3-6 - 180, для теста уровня 5-7 - 150 , для дополнительного теста повышенного уровня (8 и выше) - 60 баллов. Время выполнения каждой части 60 мин.

В тесте проверялось овладение основными знания и умениями по биологии (жизненные процессы и живая природа), химии (вещества и их свойства) и физике (физические процессы) в знакомых и незнакомых для учащихся ситуациях, взятых из повседневной жизни или экспериментальных задач или исследований.

Все задания во всех тетрадях по всем предметам требовали самостоятельного письменного ответа. Все работы проверялись специально подготовленной группой проверяющих.

Интересным является то, что около каждого задания во всех тестах указывалось максимальное число баллов, которое мог бы получить ученик за выполнение данного задания.

Тесты проводятся в течение 1 недели. В 1998 г тесты по английскому проводились 5 мая (первая часть утром, вторая - после обеда) и 6 мая (тест повышенного уровня); по математике 7 мая (первая часть утром, вторая после обеда), тест «Счет в уме» в другой день и тест по естествознанию 8 и 11 мая.

Создание подобных современных стандартизированных тестов с открытыми заданиями требует значительных финансовых затрат на разработку надежных измерителей и обеспечение качества проведения, проверки, обработки и анализа результатов.

(Зарубежный опыт построения и актуальные проблемы развития образовательного тестирования. Итоговый отчет.

/ Сост. Г.С. Ковалева. – М., 2001. – 210 с.).