3. Виконання арифметичних дій на основі знання складу чисел та складання таблиць додавання та віднімання у допоміжній школі.
Проводячи роботи по формуванню вміння виконувати арифметичні дії на основі знання складу числа, необхідно використовувати якомога більшу кількість наочних посібників. Школярі повинні пересвідчитись, що число складається з двох множин.
Для закріплення знання складу чисел потрібно використовувати пальці школярів, які є основним дидактичним посібником під час організації вивчення математичного матеріалу у 1 -му класі, застосовувати роботу з кісточками на рахівниці, палички тощо. Кращому усвідомленню цього матеріалу сприяють вправи з частковим використанням предметних посібників.
Відповідну роль потрібно відводити і заучуванню напам'ять. З одного боку організовуючи роботу з розумово відсталими учнями ми прагнемо залучити до цього якомога більше мисленнєвих процесів, з іншого - вчитель повинен дотримуватись економії мислення, чого можна досягти завдяки використанню пам'яті. Та переоцінювати роль заучування напам'ять також не можна. Якщо докласти певних зусиль, то матеріал 1-го класу розумово відсталі можуть вивчити напам'ять значно скоріше, аніж оволодіти ним усвідомлено. Але що дасть нам такий підхід на наступних роках навчання? Нічого.
Ефективним наочним посібником при вивченні арифметичних дій на основі знання складу числа є використання таблиць:
-
7
6 + 1
5 + 2
4 + 3
1 + 6
2 + 5
3 + 4
На таких таблицях школярі безпосередньо бачать склад числа, на які доданки воно розкладається, помічають арифметичні дії з однаковими цифрами, що є основою для наступного усвідомлення переставного закону додавання.
Також доцільним є обчислення четвірок прикладів з однаковими числами, які дозволяють провести їхнє порівняння, визначити ознаки подібності і відмінності:
6+3=
9–3=
3+6= 9–6=
Кінцева мета вивчення додавання і віднімання в межах 10 в тому, щоб учень вільно називав результат будь-якого прикладу з множини табличних випадків. Таблиця додавання і віднімання в межах 10 складається в кінці першого класу. Наведемо приклад таблиць на додавання та віднімання:
Таблиця 3.2.
Таблиця додавання чисел першого десятка
|
+ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблиця 3.3.
Таблиця віднімання чисел першого десятка
|
10 |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
— |
|
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
|
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
2 |
|
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
|
3 |
|
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
|
|
4 |
|
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
|
|
|
|
5 |
|
4 |
3 |
2 |
І |
0 |
|
|
|
|
|
6 |
|
3 |
2 |
1 |
0 |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
2 |
1 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
1 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Такі таблиці корисно вивісити в класі і працювати над ними систематично: пропонувати виділити всі приклади з однаковими доданками, повторити ряди чисел, які утворюються в результаті додавання (віднімання) числа 2 (3, 4, ...). Вона дозволяє тренувати учнів у відтворенні складу чисел 1-го десятку, адже ці знання вони мають засвоїти ґрунтовно.
У математиці велике значення має вміння доказувати правильність вибраного рішення. Навчити розумово відсталих учнів критично ставитись до отриманого результату, відпрацювати у них вміння самостійно встановлювати правильність відповіді - найважливіше корекційне завдання вчителя. Тому потрібно пропонувати давати відповідь на приклад, опираючись на рядок у таблиці додавання або віднімання, за допомогою ілюстрації, рахункового матеріалу тощо.