- •Спеціальна методика викладання математики
- •1. Методика розв'язування арифметичних задач
- •1.1. Задачі та їхня роль у навчанні і вихованні учнів допоміжної школи
- •1.2. Типи простих задач та їхня мета
- •Задачі на додавання
- •Задачі на віднімання
- •Задачі на множення
- •Задачі на ділення
- •1.3. Труднощі розв'язування арифметичних задач учнями допоміжної школи та помилки, які вони при цьому допускають
- •1.4. Організація роботи учнів над розв'язуванням арифметичних задач
- •1.5. Навчання учнів самостійному складанню задач
- •1.6. Перехід від розв'язування простих задач до складених
- •Порівняльний аналіз арифметичних задач
- •2. Усна лічба на уроках математики в допоміжній школі
- •2.1. Значення усної лічби для учнів допоміжної школи
- •2.2. Форми і прийоми усної лічби
- •2.3. Види вправ з усної лічби
- •5 Зупинок
- •2.4. Організація занять усною лічбою
- •3. Методика вивчення 1-го десятка
- •3.1. Причини виділення першого десятка в окремий концентр
- •3.2. Нумерація чисел в межах 1-го десятка
- •1. Знайомство з числом, кількістю і цифрою.
- •2. Визначення місця числа є числовому ряді.
- •3. Рахунок.
- •4. Порівняння чисел.
- •5. Склад числа.
- •3.3. Арифметичні дії з числами 1-го десятка
- •1. Знаходження суми або різниці шляхом перелічування.
- •3. Виконання арифметичних дій на основі знання складу чисел та складання таблиць додавання та віднімання у допоміжній школі.
- •4. Ознайомлення з переставною властивістю додавання.
- •5. Додавання і віднімання нуля і обчислення прикладів з відсутнім компонентом.
- •3.4. Розв'язування арифметичних задач в межах 10-ти учнями допоміжної школи1
- •4. Методика вивчення нумерації і арифметичних дій в межах 2-го десятка
- •4.1. Причини виділення другого десятка в окремий концентр
- •4.2. Вивчення нумерації чисел в межах 20-ти
- •Дев’ять на десять дев'ятнадцять
- •4.4. Розв'язування арифметичних задач у 2-му класі
- •5. Методика вивчення сотні у допоміжній школі
- •5.1. Причини виділення сотні в окремий концентр
- •5.2. Труднощі, які виникають в учнів допоміжної школи при вивченні сотні, та наочні посібники, які при цьому використовуються
- •5.3. Вивчення нумерації чисел в межах 100
- •1) Нумерація круглих десятків.
- •2) Вивчення нумерації круглих десятків.
- •3) Вивчення нумерації чисел 21-99.
- •5.4. Вивчення дій додавання і віднімання у межах 100
- •1. Додавання і віднімання без переходу через розряд.
- •2. Додавання і віднімання з переходом через розряд.
- •6. Методика вивчення множення і ділення
- •6.1. Формування в учнів поняття про множення і ділення
- •6.2. Навчання табличного множення і ділення в межах 100
- •6.3. Позатабличні випадки множення і ділення
- •6.4. Розв'язування задач у 3-4-му класах
- •7. Методика вивчення тисячі
- •7.2. Усна і письмова нумерація чисел в межах 1000
- •7.2.1. Знайомство з сотнею як новою лічильною одиницею та нумерація круглих сотень.
- •7.2.2. Утворення повних трицифрових чисел та їх запис.
- •7.2.3. Утворення неповних трицифрових чисел і їх запис.
- •7.3. Обчислення прикладів на додавання і віднімання в межах тисячі
- •1. Додавання і віднімання без переходу через розряд.
- •2. Додавання і віднімання з переходом через розряд.
- •8. Вивчення метричної системи мір
- •8.1. Метрична система мір та основні труднощі її засвоєння розумово відсталими школярами
- •8.1.1. Знайомство з мірами довжини.
- •8.1.2. Вивчення мір об'єму.
- •9.1.3. Вивчення мір маси.
- •8.1.4. Вивчення мір вартості.
- •8.2. Перетворення чисел, які виражаються метричними мірами
- •2. Додавання і віднімання іменованих чисел з перетворенням.
- •9. Методика вивчення мір часу
- •9.1. Час та особливості його вивчення учнями допоміжної школи
- •9.2. Перетворення чисел, виражених мірами часу і арифметичні дії з ними
Спеціальна методика викладання математики
ЗМІСТ
1. Методика розв'язування арифметичних задач ....................................
Задачі та їх роль у навчанні і вихованні учнів допоміжної школи .....
Типи простих задач та їхня мета ............................................................
Труднощі розв'язування арифметичних задач учнями допоміжної школи та помилки, які вони при цьому допускають .........................................
Організація роботи учнів над розв'язуванням арифметичних задач
Навчання учнів самостійному складанню задач .................................
Перехід від розв'язування простих задач до складених ....................
2.Усна лічба на уроках математики в допоміжній школі ....................
2.1.Значення усної лічби для учнів допоміжної школи ............................
Форми і прийоми усної лічби ...............................................................
Види вправ з усної лічби .........................................................................
Організація занять усною лічбою .........................................................
3. Методика вивчення 1-го десятка ............................................................
Причини виділення першого десятка в окремий концентр ...............
Нумерація чисел в межах 1-го десятка .................................................
Арифметичні дії (+ і -)з числами 1-го десятка ...................................
4. Методика вивчення нумерації і арифметичних дій в межах 2-го десятка ..........................................................................................................
4.1. Причини виділення другого десятка в окремий концентр .............
Вивчення нумерації чисел в межах 20 ................................................
Додавання і віднімання в межах 20 ....................................................
Розв'язування арифметичних задач у 2-му класі .............................
5. Методика вивчення сотні у допоміжній школі .................................
Причини виділення сотні в окремий концентр ..................................
Труднощі, які виникають в учнів допоміжної школи при вивченні сотні та наочні посібники, які при цьому використовуються ..........................
Вивчення нумерації чисел в межах 100 .................................................
Вивчення дій додавання і віднімання в межах 100 .............................
6. Методика вивчення множення і ділення ................................................
Формування у розумово відсталих поняття про множення і ділення
Навчання табличного множення і ділення в межах 100 ..................
6.3. Позатабличні випадки множення і ділення .......................................
6.4. Розв'язування задач у 3-4-му класах .......................................................
7. Методика вивчення тисячі ..................................................................
Причини виділення 1000 в окремий концентр та труднощі його вивчення ..............................................................................................................................
Усна і письмова нумерація чисел в межах 1000 ...................................
Обчислення прикладів на додавання і віднімання в межах тисячі ..
8. Вивчення метричної системи мір .........................................................
8.1..Метрична система мір та основні труднощі її засвоєння розумово відсталими школярами ......................................................................................
8.2.Перетворення чисел, які виражаються метричними мірами ...........
8.3.Виконання дій додавання і віднімання з числами, вираженими метричними мірами .............................................................................................
9.Методика вивчення мір часу .............................................................
9.1. Час та особливості його вивчення учнями допоміжної школи ...............
9.2. Перетворення чисел, виражених мірами часу і арифметичні дії з ними ..................................................................................................................