Билет 6.

10. Условия возникновения, структура и характеристика сознания. Возникновение сознания человека явилось качесгвенно новым этапом развития психики. Сознание - высшая, свойственная только человеку форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественно- исторической деятельностью людей. его развитие обусловлено социальными условиями. Сознание человека имеет целенаправленный, активный характер. Основная предпосылка и условие возникновения сознания - развитие человеческого мозга. Становление сознания связано с общественно-трудовой деятельностью, изготовлением орудий труда, развитием речи. Структура сознания: 1.Совокупность знаний об окружающем нас мире. в структуру сознания входят познавательные процессы. 2. Различение субъекта и объекта (самосознание). 3. Обеспечивание целеполагающей деятельности человека. 4 Наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях. Внимание - сосредоточенность сознания и его направленность на что-либо. Функции сознания: 1. отражающая 2. порождающая (творческая) 3. регулятиво-оценочная 4. рефлексивная (основная). В качестве объека рефлексии может выступать: отражение мира, мышление о нем, способы регуляции поведения, сам процесс рефлексии, свое личное сознание.

Бехтерев. Сознание - есть результат огромного напряжения энергии, связываемой при соответствующих превращениях биомолекулами мозгового вещества. Зинченко выделил 2 слоя: 1.бытийное сознание включает: а)биодинамические свойства движений б)чувственные образы. 2.рефлексивное сознание включает: а)значение содержания общественного сознания б)личный смысл - это субъективное понимание отношения к ситуации.

Эпицентр сознания- собственное «Я». Сознание рождается в бытии, его отражает, его творит. Структура самосознания: самопознание; самоотношение и самооценка; саморегуляция.

Мухина Структура самосознания: -выделение себя как носителя определенного имени; -притязания на признание; -половая идентификация; -временное осознание; -осознание прав и обязанностей.

40.Предмет педагогической психологии. Учебный процесс как деятельность и общение. Педагогическая психология – наука о психологических механизмах и усдовиях усвоения социокультурного опыта в образовательном процессе. Предмет - психика развивающегося человека, психологические особенности личности, психологические закономерности обучения и воспитания, особенности педагогической деятельности и общения и психические особенности личности учителя. Педагогическая психология изучает условия организации учебного процесса, при которых психологическое развитие учащихся будет оптимальным. П.п. не интересуют содержание, цели, методы, главное, как они влияют на обучение. Взаимосвязь педагогики и психологии: 1)педагогика использует для оценки эффективности педагогических воздействий психологические критерии. 2)психология изучает законы психологического развития, а педагогика - законы управления психическим развитием в учебном процессе. 3)в педагогике часто используются психологические методы исследования (эксперимент, тестирование). Отрасли педагогической психологии: п. Обучения, п. Воспитания, п. Учителя. Основные понятия: Учение - это деятельность общества по подготовке к труду, это передача опыта в форме стихийной или специальной. Обучение - специально организованная, целенаправленная, особо регулируемая и контролируемая обществом форма учтения. Научение - результат учения, возникновение психических новообразований. Воспитание - целенаправленно организуемый обществом процесс формирования личности. Учебная деятельность - деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий в сфере научных понятий и саморазвития. Суть: система условий организации процесса учения должна соответствовать максимальному развитию. Учебный процесс - через нее учащийся изменяет самого себя. Учебная деятельность - потребность, задача, мотивы, действия, операции. Учебный процесс как общение. Педагогическое общение - условие оптимизации обучения и развития личности самих учащихся. Оно направлено не только на само взаимодействие и на обучающихся, в целях их личностного развития, но и на организацию освоения учебных знаний и формирование на этой основе умений. Тройная направленность общение: на_учебное взаимодействие; на обучающихся (актуальное состояние развития); на предмет освоения. Ориентированность общения: личностная, социальная, предметная. Обучающая функция общения соотнесена с трансляцией, организацией общения. Фасилитативная - учитель, как фасилитатор общения (помогает ученику выразить себя, выразить то, что в нем есть положительного).