41.Проблема возрастной периодизации психического развития.

Существуют различные теоретические основания возрастной периодизации 1)биогенетические теории псих. развития. 1.природа развития.

Ст. Холл - теория рекапитуляции. В. Штерн - теория конвергенции 2х факторов (внут. Задатков и внешн. Условий жизни). 2) психогенетические теории а) психоген. т. 3. Фрейда. б)психоанализ А. Фрейд-детское развитие как процесс постепенной социализации ребенка. в)персоналистические теории Бюлера. г)когнитивистскикие Ж. Пиаже, Кольберг, Баллон. 4) социогенетические теории: Эриксон (о факторах, характере, природе объекта развития), Левин.

Решают 3 спорных вопроса: 1)природа или воспитание, наследственность или среда; 2)непрерывность или скачкообразность; 3)организм или механизм.

Общие закономерности псих. развития: неравномерность, гетерохронность, пластичность.

Периодизация по выделению существенных закономерностей психологического развития. 3 кита отечественной периодизаций: •социальная ситуация развития (отнош. между реб. и окружающей средой). •новообразование- т.е. личностные изменения, которые возникают в результате изменившейся социальной ситуации. •по Выготскому - кризис - это период времени, в котором происходит быстрое изменение личности ребенка. Кризисным является ограниченное точками периодов время. Леонтьев опустил понятие кризис, ввел понятие ведущей деятельности, смена ведущей деятельности и есть периоды. 2.мех-мы развития.

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПО ЭЛЬКОНИНУ - ребенок формируется внутри системы Р-ОП и Р-ОВ поочередно. Деятельности, внутри которых усвоения норм и действий с предметами, позволяют ориентироваться ребенку в предметном мире. Деятельность, внутри которой происходит ориентирование в основных смыслах человеческой деятельности, во взаимоотношении норм между людьми. 1)Младенческий возраст до года ведущая деятельность - общение с матерью, новообразование - формирование потребности в общении, деятельность направлена на отношения, потребностно-мотивационная сфера личности. 2)Раннее детство 1-3 года - вд предметно-манипулятивная на познание предмета, сфера - развивается познавательный процесс. Новообразования-речь и наглядно-действенное мышление. 3)Дошкольный возраст 3-7 лет - вд ролевая игра на познание отношений, сфера - потребностно-мотивациоиная, новообразование - стремление к общению, значимой деятельности. 4)Младший школьный возраст 7-11 лет - вд учебная деятельность на познание начал наук, сфера - интеллектуально-познавательная психических процессов, внутренний план действий, самоконтроль. 5)Подростковый возраст 11-15 лет - вд общение на познание системы отношений в разных ситуациях, сфера - потребностно-мотивационная, новообразование - стремление к взрослости, самооценка. 6)Старший школьный возраст 15-17 лет - вд учебно-профессиональная на познание профессий, сфера - познавательная, новообразование - мировоззрение, самосознание. ФРЕЙД - развитие по Фрейду - развитие сексуальности, которая влечет за собой все остальное развитие. Этапы развития жестко детерменированы. 1.Оральный период - эрогенная зона - рот, 0-1 год. 2)анальныи период - анус, 1-3 года. 3)фаллическая, 3-5лет. 4)латентный - активное развитие морали, 5-12 лет. 5)генитальный, 12-18 лет. ЭПИГЕНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭРИКСОНА. Понятие нормативного кризиса - конфликт двух противоположных тенденций. В случае преобладания позитивной тенденции, происходит благополучное расширение кризиса. Кризисы идентичности: 1. Первый год жизни - младенчество +доверие к окружаещему миру, - недоверие. 2.Ранний возраст (второй кризис) - опыт преобщения к чистоте ( + автономия, - стыд, сомнения). 3.Дошкольный период (3 кризис) - самоутверждение ребенка ( + инициатива, - покорность и вина). 4.Младший школьный возраст (4 кризис) ( + трудолюбие, - чувство неполноценности). 5.Подростковый возраст (+ идентичность, - диффузия идентичности). 6.Молодость (+ интимность, - изоляция). 7.Зрелость (+творчество,-застой). 8.Старость ( + интеграция, - разочарование). Эго идентичность - у субьекта чувство устойчивости и непрерывности своего «Я» (целостность). Модус Органа - зона концентрации сексуальной энергии, втягивания, вторжения, удержания, влечения. Модальность поведения - отчуждение обществом значения модуса, отрыв от органа и превращение в модальность поведения. Периодизация развития личности (область социальных отношений). 1)Младенчество (0-1) (область социальных отношений) мать, (полярные качества личности) доверие-недоверие к миру -(результат развития) энергия и жизнь. 2.Ранний возраст(1-3) родители, самостоятельность-стыд, независимость. 3.Дошкольник(З-б) родители, братья, сестры, инициатива-пассивность, вина, целеустремленность. 4.Предпубертат(6-12) школа, соседи, компетентность-неполноценность, овладение знаниями, умениями. 5.Юность(13-18) группы сверстников, идентичность-непризнание, самоопределение, преданность, верность. Эриксон считает, что развитие личности связано с ожиданиями общества. Ценности и нормы передаются во время воспитания. В одинаковом обществе различия черт личности появляются из-за разных культур, иных традиций, связанных с основным видом занятий и принятым стилем воспитания. Созревая ребенок проходит ряд стадий, преобретая определенные качества. Они фиксируются в системе личности и сохраняются в последующих годах жизни. ЖАН ПИАЖЕ. Изучение психологических механизмов логических операций. Развитие - это развитие мышления, а все остальное надстраивается. Стадии развития интеллекта: Мышление осуществляется через действие ассимиляции (уподобление окружающего моим структурам) и аккомодации (уподобление себя окружающим структурам). Ребенок имеет определенную схему действий. Центральное понятие - структура умственного развития. Используется 2 механизма: ассимиляция и аккомодация, их объёдиняет адаптация, завершение адаптации – равновесие со средой. Интеллектуальное развитие по Пиаже. Стадии - это уровни развития сменяющие друг друга. 1)Сенсомоторная (до 2л ) репрезентативный интеллект. 2) дооперациональная (2-7л). 3)Конкретных операций (7-12л ). 4)Формальных операций (12-17л). Интеллектуальное развитие стремится к равновесию, на каждом этапе оно нарушается и восстанавливается. РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПО КОЛБЕРГУ. Колберг продолжил эксперименты Ж. Пиаже, в которых выявлялись моральные суждения и этические представления. Детям предлогалось оценить поступки героев рассказа. Развитие морального сознания Колберг рассматривал как последовательный прогрессивный процесс. Выделил 6 стадий развития и объединил их в 3 уровня: 1 уровень - доморальный до 7 лет- ориентация на внешние предпосылки - хорошо себя вести, чтобы избежать наказания, ориентация на поощрение. 2 уровень - конвенциональная мораль до 13 лет - ориентация на одобрение, ориентация на авторитет. 3 уровень - автономная (моральные нормы становятся внутренними). 0риентация на общественное благополучие, законы, на общечеловеческие этические принципы. ПЕРИОДИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО ПЕТРОВСКОМУ. (связана с референтной группой – деятельность). Становление личности связано с референтной группой. На каждом этапе своя референтная группа. Сначала семья, детский сад, школа, неформальные подростковые объединения. Для каждой группы характерна своя деятельность. 1 фаза - становление личности в социальной группе - адаптация. Утрата индивидуальных черт. 2 фаза - индивидуализация - способы выражения себя в группе. 3 фаза - интеграция - сохранение тех личностных черт, которые отвечают групповым потребностям. Преодоление трудностей - появление новых + личностных качеств. Возрастные этапы: эпоха детства до 11 лет; эпоха отрочества 11-15 лет; эпоха юности 15-17 лет. ЭЛЬКОНИН 1.Младенчество: а)Новорожденность (0-1мес.): •преобладание безусловных рефлексов: защитные и ориентировочные. •появление условных рефлексов (к концу первого месяца). •возникновение слухового и зрительного сосредоточения. •комплекс оживления (к концу 1мес.). б)Младенчество (1мес.-1год): •восприятие - формы предметов посложности, цвету (4мес.), пространственное восприятие, потребность в новых впечатлениях. •Движения и действия - целенаправленное хватание, функциональные действия (после 10 мес.), появление наглядно-действенного мышления, память - узнавание (3-4мес.), воспроизведение (после 8мес.); речь - гуление (первое полугодие), лепет (второе полугодие), понимание и активная речь (конец 1 года). Кризис первого года.