§ 3. Факторы становления гениального ученого

Вот почему бессмысленно говорить о врожденной гениаль­ности, равно как и о распознавании или воспитании гениев. Речь может идти о высокой одаренности как об одной из пред­посылок появления гения, об условиях, которые способствуют формированию определенных качеств личности, облегчающих процесс познания и творчества, но нельзя создать "питомник для гениев", откуда бы выходили ученые, готовые завтра сде­лать выдающееся открытие.

Как складываются особые личностные характеристики конк­ретного ученого, откуда они берутся — это вопрос другой, и в каждом отдельном случае требуется проанализировать индиви­дуальную историю жизни ученого, чтобы понять, почему имен­но он оказался способен на данное открытие.

Уяснить, без чего гениальная личность не может появиться, не менее важно, чем дать ее строгое определение. К числу необ­ходимых (но недостаточных) предпосылок становления гения Н. В. Гончаренко относит 4 фактора: 1) врожденная одарен­ность; 2) собственные усилия; 3) ближайшее окружение; 4) си­туация в обществе в целом (Гончаренко, 1991).

То, что гений — это всегда наполовину талант, а наполовину труд, известно всем. И о том, что определенный уровень ум­ственных способностей и соответствующая мотивация (т. е. фак­торы 1 и 2) необходимы любому ученому, уже говорилось в раз­деле, посвященном интеллекту. Также всем известно, что для полноценной реализации заложенных задатков требуются бла­гоприятные условия, поощряющие творчество, раскрепощаю­щие дух и мысль.

Факторы, благоприятствующие развитию будущего гения, практически не отличаются от таковых, необходимых для ста­новления любого ученого: это такие ситуации и отношения с окружающими людьми, в которых индивид проявляет себя как зрелая личность, сама намечающая свои цели и принимающая за них ответственность; это все, что способствует формирова­нию его независимости и самостоятельности.

Поэтому условия, благоприятные для развития гения, чаще всего не являются благоприятными в обычном понимании, то есть щадящими, комфортными, тепличными. Обычная история жизни гения — это история преодоления трудностей. Причем

249

трудностей не столько материального характера или в виде вне­шних препятствий (хотя и это бывает), сколько внутренних, свя­занных с преодолением собственных недостатков, с пережива­нием значимых для данного человека событий, требующих от него рефлексии, т. е. размышления по поводу причин, мотивов и последствий своих поступков.

Немало гениев происходит и из нормальных семей, для кото­рых характерно заботливое, теплое отношение к детям. Но по­мимо любви и ласки, непременным условием становления че­ловека исключительного дарования в такой семье было уваже­ние к нему как к личности, проявлявшееся буквально с первых лет его жизни.

Как ни парадоксально, но самой неблагоприятной ситуацией для развития гения является не борьба, не трудности, не песто­вание и опека, но полное равнодушие и безразличие, на кото­рые невозможно ни опереться, ни бороться против них. Причем это относится как к ближайшему окружению, так и к более ши­роким общностям, например к научному сообществу или ка­кой-то его части. ,

Даже на уровне общества в целом, считают Дж. Гоуэн и М. Ол-сон, выдающемуся человеку легче появиться и проявиться в пе­реломные эпохи, поскольку они требуют от человека напряже­ния душевных сил и стимулируют развитие его творческой мыс­ли (Gowen, Olson,1979). Так что те, кто считает, что можно вырастить в себе гения, удалившись от суеты и отгородившись от внешних событий книгами и научными экспериментами, рис­куют потерять важный стимул для развития своих творческих способностей.

И все же поиск общих закономерностей и факторов развития гениальных ученых никогда не сможет завершиться созданием законченной картины, вмещающей в себя все случаи и всё ню­ансы их появления и творчества. Для каждого конкретного на­учного гения и сочетание, и "вес" разных факторов, как вне­шних, так и внутренних, будет различен, и то, что определило появление одного гения, окажется второстепенным для другого. Так что можно и нужно создавать условия, способствующие высвобождению личностного и интеллектуального потенциала индивида, воспитывающие независимость и самостоятельность в мыслях и поступках, но нельзя гарантировать, что все эти уси­лия в конечном итоге завершатся появлением хотя бы одного гениального ученого.