§ 2. Синектика и другие инструментальные методы

Другой, тоже достаточно популярный метод стимулирования творчества — это синектика,предложенная У. Гордоном в 1948 г. Ее основной принцип — сделать незнакомое знакомым, а при­вычное чуждым, изменить сложившийся взгляд на вещи. Пре­одоление стереотипов восприятия и мышления, пробуждение воображения участников в групповой работе достигается за счет введения в процесс решения задачи следующих приемов: 1) лич­ностное уподобление, при котором надо представить себя изу­чаемым процессом, деталью, прибором и т. п.; 2) прямая анало­гия — поиск сходных процессов, структур, явлений из совер­шенно других сфер (например, сравнение центральной нервной системы с телефонной станцией); 3) символическая аналогия или использование поэтических образов для формулирования

' Изобретательские задачи — такие, в которых требуется найти оптимальное техническое решение, изобрести новый принцип, способ действия или меха­низм. Их решение обычно основывается на оригинальном применении уже из­вестных научно-технических закономерностей, знаний, открытий,

80

задачи; 4) фантастическая аналогия, которая позволяет предло­жить решение "как в сказке", не считаясь с законами природы.

Активизация воображения, фантазии, привлечение образов из очень далеких от содержания задачи сфер опыта помогают разорвать привычные смысловые связи. Помещая объект в со­вершенно новый контекст, участники открывают в нем свой­ства, ранее отступавшие на задний план, казавшиеся несуще­ственными. Так же как и в "мозговом штурме", основная цель состоит в устранении стереотипов мышления.

Кроме того, метод синектики обучает, если можно так выра­зиться, метафорическому мышлению, умению сочетать логичес­кое и образное мышление, свободно переходить с одного мыс­лительного уровня (по терминологии Я. А. Пономарева) на дру­гой, актуализировать латентный опыт. Если "мозговой штурм" направлен на решение задачи "здесь и сейчас" и перенос осво­енных способов мыслительных действий индивид производит уже сам и стихийно, то синектика не только помогает решению конкретной проблемы, но и закрепляет способы активизации образного мышления в виде навыка. Метод синектики имеет те же ограничения в своем применении, что и "мозговой штурм".

Кроме этих двух широко известных методов, существует ряд других, которые знакомы в основном специалистам в этой об­ласти.

С синектикой перекликается метод преодоления инерционного эффекта мышления(Дж. Менделл). Как видно уже из его назва­ния, главная цель остается все та же — разрушить стереотипы мыслительного процесса, увидеть новое в уже известном. Да и использующиеся для этого приемы напоминают таковые из си­нектики. Различие состоит в том, что этот метод предназначен для индивидуального "употребления" и содержит рекомендации по организации творческого процесса не только на ограничен­ном отрезке времени, но и на более длительный срок. Вот неко­торые из них: 1) стремиться представить объект в неожиданной обстановке; 2) установить смысловую связь между данным объек­том и любым другим, взятым наугад; 3) задавать как можно боль­ше вопросов по поводу объекта (например, можно ли его сжать, увеличить, заменить? на что это похоже? как это получается? из каких частей состоит? для чего это годится?); 4) заходить в мага­зины и библиотеки, просматривать любую привлекающую вни­мание литературу; 5) отсрочить решение неподдающейся задачи до момента, когда почувствуется вдохновение; 6) фиксировать на бумаге все идеи, приходящие в голову в связи с решением текущей проблемы или имеющие к ней отдаленное отношение.

0—1860

81

Совершенно иной принцип лежит в основе метода морфоло­гического анализа, предложенного Ф. Цвикки и также с успехом применяемого в конструкторских разработках и изобретениях. В отличие от трех предыдущих, этот метод основывается на стро­гом системном анализе, цель которого — выделить в изучаемой системе основные компоненты-ступени, описывающие какое-либо сложное изделие или технологический процесс. По итогам анализа составляется матрица, которая имеет следующий вид:

Компонент

Средства и методы, используемые в работе каждого компонента

Альтернативные методы, которые могут быть использованы для А, В, ...

А

А1

А2

В

В1

В2

С

С1

С2

Элементы столбцов можно комбинировать, например проек­тировать технологический процесс с параметрами А1, В2, С4, D3 и т. д.

На использовании алгоритма действий построены и два дру­гих метода — рабочие листы (С. Парнз) и АРИЗ — алгоритм решения изобретательских задач (Г. Альтшуллер).

Рабочие листы представляют собой описание последовательно­сти шагов, которые надо сделать, и вопросов, на которые надо ответить, чтобы в конце концов решить поставленную задачу.

Первый этап служит для ориентировки в информационном поле изучаемой проблемы. Его итогом является понимание того, какие факты нужны для получения решения и где можно их найти. Главный этап — это поиск проблем, включающий в себя формулировку всех проблем, вытекающих из поставленной за­дачи. Следующий шаг — это поиски идей, которые, как и в других методиках, не должны подвергаться критике на этом этапе. Их оценка производится на другом этапе — поиска решений, где вырабатываются критерии оценки выдвинутых идей и про­водится сама оценка. Наконец, завершающий этап — разработ­ка конкретных путей осуществления каждой высоко оцененной идеи.

82

Данный метод упорядочивает и организует процесс мышле­ния, поскольку разбивает его на определенные этапы, помогает сформулировать основные вопросы, без которых невозможно продвижение к цели, увидеть, какой необходимой информации недостает. Однако сам поиск информации ничем не ограничен и не направляется какими-либо правилами.

Алгоритм решения изобретательских задач(АРИЗ) был разра­ботан Г. С. Альтшуллером в 70-х годах. Он же является автором теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), практическим приложением которой и стала данная методика.

Изучая в течение многих лет архивы изобретений, автор об­наружил и описал несколько типовых противоречий, которые, по его мнению, лежат в основании подавляющего большинства изобретательских задач, и разработал программы (алгоритмы) разрешения и преодоления этих противоречий. Альтшуллер ут­верждал, что, имея в руках его методологию и инструментарий изобретательства, любой человек с инженерным образованием и даже без него способен делать изобретения "по формуле", а также решать так называемые задачи на сообразительность.

Вышеописанные методы являются средствами организации и стимулирования группового и индивидуального мыслительно­го процесса. Они применимы к задачам, весьма различным по своему предметному содержанию, например для усовершенство­вания работы отдельных механизмов, для разработки новых при­боров и технологий, для выработки стратегии развития пред­приятия и для многих других. Однако все эти задачи объединяет то, что в них довольно четко формулируются исходные условия и они заведомо имеют хотя бы одно решение. Поскольку задачи подобного типа редко встречаются в области фундаментальных научных исследований, использование данных методов для сти­мулирования творческого мышления ученых-исследователей ока­зывается малоэффективным.