Упражнение 22

Участники группы сидят по кругу.

«На предыдущих этапах работы мы говорили о неоднозначном влиянии нашего опыта на прояв­ления креативности: в одних случаях наличие опыта явно помогало найти решение в проблем­ной ситуации, в других — ограничивало сферу поиска ответа, создавало рамки.

Сейчас мы некоторое время поработаем в ма­лых группах по 4—5 человек в каждой. В ходе этойработы надо сформулировать характеристики, которыми должен обладать „хороший" опыт, опыт, способствующий проявлению креативнос­ти. На обсуждение в малых группах и формули­рование характеристик у нас будет примерно 20 минут».

Во время работы тренер подходит к каждой из подгрупп и помогает формулировать харак­теристики опыта.

После завершения работы в малых группах, все возвращаются в круг, и каждая группа поочередно представляет получившиеся у них результаты, в случае необходимости поясняя и комментируя их.

В проведенных нами группах тренинга креа­тивности участники всегда называли основные ха­рактеристики «хорошего» опыта: разнообразный, осознанный, структурированный, нестатичный.

Упражнение 23

Участники группы сидят полукругом. У тренера в руках лист с изображением куба.

«Посмотрите, пожалуйста на этот лист и ска­жите, что вы видите на нем».

Участники высказывают свои версии. Тренер подводит итог, повторяя то, что было сказано. Обычно это — рисунок, куб, геометрическая фи­гура, несколько квадратов, коробка, комната и т. д. После этого тренер продолжает инструкцию:

«У нас возникли разные мнения по поводу того, что изображено на этом листе. В то же время очевидно, что на нем нет ничего, кроме двенадца­ти отрезков прямых. Как это объяснить? »

В процессе обсуждения участники группы вы­сказывают идеи относительно влияния предыду­щего опыта на восприятие, когда «узнается» ра­нее выстроенная в сознании конструкция.

В зависимости от уровня группы или достиг­нутого ею к этому моменту работы уровня пони­мания проблемы эта идея может облекаться в раз­ные формулировки: «мы узнаем вещи, которым сами дали имя (название), при этом другие могут даже не подозревать, что этот объект означает для нас», «нам сказали, что такая форма называ­ется кубом, поэтому мы и видим его» и т. д.

3. Психогимнастические упражнения, направленные на развитие креативности

Упражнения, включенные в этот раздел, посвящены раз­витию отдельных сторон креативности как свойства лич­ности: гибкости, оригинальности, точности, беглости мы­шления, воображения и т. д. Кроме того, сюда же вошли упражнения, позволяющие участникам тренинга интегри­ровать появившиеся у них навыки управления креативным процессом.

Упражнение 24

Участники группы сидят по кругу. У тренера в руках мяч.

«Давайте вообразим, что это (тренер показыва­ет мяч) — апельсин. Сейчас мы будем бросать его друг другу, говоря при этом, какой апельсин вы бросаете. Будем внимательны: постараемся не повторять уже названные качества, свойства апельсина и добиться того, чтобы мы все прини­мали участие в работе».

Тренер начинает работу, называя любую ха­рактеристику воображаемого апельсина, например, «сладкий». В процессе выполнения упражнения тренер побуждает участников к более динамич­ной работе, формулируя свои высказывания по­зитивно, например, «Давайте попробуем работать быстрее».

Также тренер обращает внимание группы на те моменты, когда происходит переход в другую содержательную плоскость. Например, звучали такие характеристики как «желтый», «оранже­вый», а следующий участник говорит: «Кубин­ский». В этом случае тренер может сказать: «По­явилась новая область — страна-производитель».

Упражнение направлено на развитие беглости мышления, скорости извлечения информации из памяти, а также способности осознанно перехо­дить в новые содержательные области.