V. Практичне завдання.

Уважно розгляньте репродукції картин російського художника М. Ярошенка «Кочегар» і радянського ху­дожника В. Серова «Робітник» та вкажіть, чим обра­зи робітників різняться між собою.

Список рекомендованої літератури

Ленін В. І. Великий почин//Повне зібр. творів.—Т. 39.— С 1—27.

Програма КПРС (Нова редакція).—К., 1986 —С 50—53.

Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. Д. Б. Эльконина —М., 1965.—293 с.

Психологічний словник/За ред. В. I. Войтка.— К., 1982.—С. 57, 66, 133.

Тема 5. Увага

I. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­ дання.

1. У чому сутність уваги? Наведіть приклади.

2. Покажіть, яке значення має увага в житті та діяльності людини. Пригадайте вислів К. Д. Ушинсь-кого про роль уваги у навчанні учнів.

3. Які є види уваги? Охарактеризуйте їх. Укажіть, які умови потрібні для їх виникнення і підтримання.

4. Дайте характеристику властивостей уваги.

5. У чому полягає уважність як психічна власти­вість? Чому її треба виховувати в дошкільників?

6. Що таке неуважність? Розкажіть про її види, причини.

II. Випишіть з підручника основні поняття з даної теми і поясніть їх.

III. Завдання для контролю і самоконтролю.

1. Увага —це:

а) зосередженість і спрямованість свідомості на певних об'єктах;

б) вибіркове сприймання об'єктів;

в) форма організації і необхідна умова психічної діяльності людини.

2. Як зветься увага, що викликається зовнішніми об'єктами без свідомого наміру людини бути уважною до них?

а) Мимовільна, б) Довільна, в) Післядовільна.

3. Назвіть вид уваги, що має цілеспрямований ха­ рактер, але не вимагає вольових зусиль:

а) мимовільна; б) довільна; в) післядовільна.

4. Назвіть здатність людини тривалий час зосеред­ жуватись на тому чи іншому об'єкті:

а) стійкість уваги; б) розподіл уваги; в) переклю­чення уваги.

5. Розподіл уваги — це здатність людини:

а) свідомо переходити з об'єкта на об'єкт;

б) за один акт уваги схоплювати певну кількість об'єктів;

в) одночасно уважно виконувати кілька видів ді­ яльності.

6. За яких умов можливий розподіл уваги?

а) При участі в обох видах діяльності різних ана­ лізаторів.

б) При високому рівні концентрації уваги в ході виконання обох видів діяльності.

в) При виконанні двох дій, на одній з яких увага зосереджується свідомо, а друга виконується більш чи менш автоматично.

г) При участі одних і тих самих аналізаторів.

7. Переключення уваги — це:

а) неспроможність людини тривалий час спрямо­ вувати свою увагу на певний об'єкт;

б) свідомий перехід уваги з об'єкта на об'єкт.

в) мимовільний перехід свідомості з об'єкта на об'єкт.

IV. Розв'яжіть психологічні задачі.

1. Прочитайте уривок з «Дитинства» Л. М. Толсто­ го і подумайте, в якому стані уваги за видом була ма­ ти в день від'їзду її синів до Москви.

«Матінка сиділа у вітальні і розливала чай: однією рукою вона підтримувала чайник, другою — кран са­мовара, із якого вода текла через верх чайника на піднос.

Але хоч вона дивилась уважно, вона не помічала цього, не помічала і того, що ми зайшли».

2. Про які властивості уваги В. І. Леніна говорить II. К. Крупська?

«Слухаючи промову, В. І. Ленін в той же час пере­глядав іноземні газети або якісь коректури. Потім час від часу швидко брав папір і писав кому-небудь запис-

20

21

ку. Потім одержував записку у відповідь, читав її. І весь час уважно слухав те, що говорив кожний това­риш. У своєму заключному слові він прекрасно резю­мував усі промови, усе істотне, що було у них сказано, пропонував обдумані й обгрунтовані рішення».

3. Про які властивості уваги йдеться в наведених нижче епізодах?

а) Якось зайшла суперечка про те, кого можна назвати найуважнішим. Один сказав: «Іван Іванович дуже уважний. Коли він читає книжку або слухає співбесідника, то ніщо не може відвернути його увагу: ні поява стороннього в кімнаті, ні розмова сусідів, ні радіо і т. д.»

«А мені здається,— сказав другий,— Павло Павло­вич більш уважний. З яким би захопленням він не роз­повідав матеріал учням, жодна деталь поведінки учнів у класі не пройде повз його увагу. Він бачить і чує все, що робиться довкола».

«Ні, Борис Борисович уважніший за всіх,— ска­зав третій.— Якось ми йшли в непроглядній темряві по дорозі, і раптом несподівано спалахнув і зразу ж згас ліхтарик у руках когось, що порівнявся з нами. Ми лише помітили фігуру мужчини, а Борис Борисо­вич за цю коротку мить розгледів і мужчину, і зброю в його руках, і собаку поряд, і навіть червону зірочку на кашкеті. Це був прикордонник» (за Ю. Самаріним).

б) У старшій групі дітлахи грали в гру «Хто біль­ ше?» Протягом однієї хвилини діти повинні були по­ бачити довкола якомога більше предметів певного ко­ льору. Минула хвилина, пролунав сигнал вихователь­ ки, і пошуки припинилися.

Переможцями виявилися Ігор, Олег, Валя. Вони встигли побачити за одну хвилину більше за інших.

V. Практичне завдання.

1. Напишіть роботу на тему: «Особливості моєї уваги».

2. Дайте характеристику виявлення уваги персо­ нажів картин М. Богданова-Бєльського «Усний раху­ нок» і В. Г. Перова «Птахолови».

Список рекомендованої літератури

Панибратцева 3. М. Методика преподавания психоло­гии.—М., 1971.—152 с.

22

і

Практикум з психології/За ред. Г. Г. Викової.— К.»

- 184 с. Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори: В 2 т.— К., ІІШ.-Т. 1.— С. 248—253.'