Пухнаста ялинка стоїть серед кімнати, даруючи гу­сті лісові пахощі, сяє вогнями, виблискує напрочуд яскравими іграшками.

Ні на хвилинку не замовкає весела дітвора. Скіль­ки пісень, хороводів, віршів приготували діти!

Щасливі, збуджені поверталися батьки з своїми дітьми додому. Ольга Дмитрівна, яка не змогла побу­вати на дитячому ранку, стала запитувати у своєї донь­ки, як пройшло свято, що їй особисто найбільше спо­добалось. Несподівано для всіх Люда мовчала: не могла дати відповідь на жодне мамине запитання, ні­би й не була на ранку й не танцювала навколо чарів­ної ялинки.

І ось дивна річ. Через кілька днів Люда радо про все розповіла, хоча її ні про що й не розпитували. Ма­ма довідалась, яким був Дід Мороз, Снігуронька, який красивий вигляд мав зал. Та найдокладнішою вияви­лася розповідь про свій виступ перед усіма глядачами.

IV. Завдання для дослідження в дитячому садку.

І. Дослідіть ефективність мимовільного та довіль­ного запам'ятовування дітей різного дошкільного віку.

128

129

У першій серії дослідження дітям пропонується роз­класти десять картинок на п'ять груп: «клумба», «ди­тячий садок», «кухня», «город», «двір», а після цього опитують їх, що було зображено на картинках.

У другій серії перед тими ж дітьми ставиться пря­ме завдання — запам'ятати картинки (десять) в кож­ній з зазначених груп. У результаті дослідження порів­нюють продуктивність мимовільної і довільної пам'яті в різних вікових групах.

2. Дослідіть продуктивність запам'ятовування на­ очного і словесного матеріалу дошкільниками.

Метод дослідження підберіть самі.

3. Вивчіть точність і повноту уявлень дітей серед­ ньої і старшої груш

З цією метою запропонуйте дітям на занятті роз­повісти про їхні улюблені іграшки.

Бажано ставити навідні запитання: Що це за іграш­ка? Якого вона кольору, розміру? Як ти граєшся з нею? Куди ти її ховаєш після гри?

Розповіді дітей запишіть. Попросіть їх принести ці іграшки в садок і показати. На основі звіряння розпо­віді й самої іграшки зробіть висновок про точність і повноту уявлень дитини.

4. Вивчіть запам'ятовування дошкільниками пред­ метів залежно від їхньої діяльності (навчальної, ігро­ вої, практичної).

Дитині пропонується запам'ятати п'ять предметів, зображених на малюнках (навчальна дія). У другій серії досліду дитина повинна запам'ятати таку ж кіль­кість предметів з метою «купити» ці предмети в «ма­газині» (ігрова дія).

У третій серії діти запам'ятовують предмети, з яки­ми вони діють, виконуючи доручення з самообслугову­вання, догляду за квітами (практична дія).

Враховується кількість запам'ятованих слів і порів­нюється продуктивність пам'яті залежно від діяльності дитини.

Список рекомендованої літератури

Вікова психологія/За ред. Г. С. Костюка.— К., 1976.— С. 111—113.

Истомина 3. М. Развитие памяти.— М., 1978.— С.26—62.

Люблінська Г. О. Дитяча психологія,—К., 1974.— С. 173—188.

Тема 12. Розвиток уяви

І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

Поясніть думку І. Гете: «Діти — маленькі вина­хідники: з усього вміють зробити все».

Які зміни відбуваються в уяві дітей за роки до­шкільного дитинства?

Опишіть розвиток відтворюючої і творчої уяви дітей дошкільного віку. Наведіть приклади.

Розкажіть про характерні особливості витворів дитячої уяви. Наведіть приклади.

Чому вихователь під час заняття з малювання чи з ліплення за задумом у молодшій і в середній гру­пах запитує у вихованців, що вони хочуть малювати і стежить за тим, щоб вони не забували про свійзадум?

Чому не треба читати дітям страшні оповідання?

Як з віком змінюється ставлення дошкільників до витворів уяви? Обгрунтуйте свою відповідь.

Поясніть залежність уяви дошкільників від їх­нього досвіду.

Чи розділяєте ви думку про те, що з віком уява дітей послаблюється, тьмяніє, втрачає жвавість і ба­гатство?

Доведіть справедливість думки В. О. Сухомлин-ського про те, що без казки, без гри уява дошкільника не може жити.

Яку роботу треба проводити в дитячому садку І в сім'ї для розвитку дитячої уяви?

Яку мету переслідували вихователі Київського дитячого садка № 407, створюючи «Країну чудес»,^ де вміщено поробки, іграшки-саморобки, виготовлені діть­ми і їхніми батьками, організовуючи традиційні ви­ставки «Природа і фантазія»?

Розкажіть про роль самостійної художньої ді­яльності в розвитку дитячої уяви. Наведіть приклади.