II. Виконайте програмовані завдання для самоконтролю. Знайдіть серед відповідей найбільш точну і поясність її.
1. Які види уваги властиві молодшим дошкільни кам?
а) Післядовільна і довільна.
б) Мимовільна.
в) Довільна. ч
г) Мимовільна і довільна.
д) Післядовільна і мимовільна.
2. У дітей дошкільного віку:
а) провідним видом уваги є мимовільна, довільна слаборозвинена;
б) провідним видом є довільна увага;
в) нема довільної уваги, є лише мимовільна;
г) мимовільна і довільна увага діє однаковою мі рою.
3. У старших дошкільників:
а) довільна увага стійкіша, ніж мимовільна;
б) мимовільна увага стійкіша, ніж довільна;
в) стійкість мимовільної і довільної уваги одна кова.
4. На яких заняттях найнижча стійкість уваги до шкільників?
а) На музичних заняттях.
б) На заняттях з малювання, ліплення, конструю вання.
в) На заняттях, де розучується вірш, діти займа ються рахунком чи складають творчі розповіді.
5. Чи здатні середні дошкільники одночасно роз глядати картину і слухати розповідь педагога за нею?
а) Так.
б) Ні.
6. У якому рядку міститься правильна думка? Активна розумова праця на занятті:
а) підтримує увагу дітей;
б) не підтримує уваги дітей.
122
7. Які властивості уваги потрібні дитині, для того щоб перейти від гри під час дитячого ранку до заняття?
а) Стійкість уваги.
б) Розподіл уваги.
в) Спрямованість і зосередженість.
г) Переключення уваги.
III. Проаналізуйте описані нижче ситуації і дайте відповіді на запитання.
1. Дайте оцінку наведеному нижче заняттю з погляду забезпечення на ньому дитячої уваги.
Віра Іванівна відразу ж після сніданку розпочала заняття з математики в старшій групі садка «Калинка» в такий спосіб.
Діти, швидше кінчайте свій сніданок і готуйтесь до заняття. Хто ще не кінчив їсти? Швидше!
У нас заняття з математики. Сядьте зручно. Ми повторимо з вами відомі вам геометричні фігури, будемо знаходити в кімнаті предмети прямокутної і квадратної форми. Юра, ти чому ще не на своєму місці? Повторимо лічбу до 7.
Вова, які сторони у квадрата? Покажи! Вова, ти показав чотирикутник, а треба було показати квадрат. Ось він (показує).
Боря, будь уважним! Таня, покажи предмети квадратної форми. Стіл теж квадратний, чому не показала і його? Діти, як ви сидите на занятті? Тихо!
Приблизно в такий спосіб проходило заняття далі.
2. Чому Лариса і Таня нічого не дізнались про птахів, про які розповідала вихователька?
Знайомлячи дітей з перелітними птахами, я повісила на дошку картинку з зображенням багатьох птахів.
Пояснюючи про ластівку, я почула голоси Лариси і Тані (показуючи на картинку, вони голосно говорили):
Поглянь, який хвостик красивий.
А ось та пташка: який у неї довжелезний дзьобик і груди які зелені.
А ця, яка малюсінька. Поглянь-но, Таню!
Яка?
Та ось та, на гілці.
Бачу, це, мабуть, вівчарик. А ось журавель.
123
Поки дівчатка розглядали вівчарика і журавля, я розповідала про шпака, про жайворонка... Та Лариса і Таня так нічого і не дізналися про цих птахів, бо, не слухаючи моєї розповіді, розглядали собі птахів, намальованих на картинці.
(За Е. Ш. Натанзон)
3. Яких заходів мала вжити вихователька до Вані? На занятті в старшій групі всі дошкільники уважно
слухали розповідь Інни Василівни про службових собак, а Ваня задумався і не чув, про що розповідала1 вихователька.
4. Охарактеризуйте увагу старших дошкільників.
а) В осінню негоду діти охоче грали в гру «Не про пусти ні слова». Євгенія Семенівна читала дітям ціка ве оповідання, а вони піднімали руки, почувши ім'я одного із героїв. Ті діти, які пропускали такий момент, платили фант.
Переважна більшість дітей були уважними і не програвали. Яка особливість їхньої уваги допомагала в цьому?
б) Ці ж діти понад 25 хвилин уважно складали з кольорової мозаїки відомі їм геометричні фігури, доби раючи із змішаних деталей потрібні за кольором формою.
І весь час у групі панувала цілковита тиша. Діти працювали напружено, не відволікаючись.
Чому педагоги провітрюють групову кімнату перед заняттям, перевіряють, чи правильно розставлені стільчики для дітей?
Чому кожне заняття має розпочинатись і закінчуватись точно за режимом групи?
У яких групах і як саме вихователь повідомляє дітям мету заняття?
Які прийоми навчання широко використовують досвідчені вихователі для підтримання уваги дітей?
Яким має бути зміст заняття, щоб діти були на ньому уважними?
Як треба ставити запитання дітям на занятті, щоб вони сприяли уважності дітей?
Якими повинні бути підсумок і аналіз заняття, щоб вони сприяли розвитку дитячої уваги?
IV. Завдання для дослідження в дитячому садку.
Проведіть спостереження за увагою дітей на занятті й опишіть зовнішні прояви їхньої уваги.
Вивчіть рівень розвитку розподілу уваги в середніх і старших дошкільників.
Запропонуйте дітям одночасно розкладати кольорові олівці в коробочки (червоні — в маленьку, жовті — у велику) і розказувати улюблену відому казку.
Показником розподілу уваги будуть: правильність розкладання олівців, обсяг виконаної роботи, якість розповіді, час, відведений на виконання завдання.
Поспостерігайте за увагою дитини (вашої піддослідної) на занятті ї підрахуйте кількість відволікань. Проаналізуйте залежність відволікань від змісту і методів навчання
Опишіть застосовані вихователем способи активізації дитячої уваги на занятті. Дайте їм оцінку.