!

Г Б. Казарновська О. П. Долинна

Загальна,

вікова і педагогічна

психологія

Збірник завдань

Допущено Міністерством народної освіти УРСР як навчальний посібник для педагогічних училищ

&&£, гиллЯяииои&

КИЇВ

«ВИЩА ШКОЛА»

1990

ВВК 88.8*723

І ПЕРЕДМОВА

У посібнику подано запитання за змістом тем, передба­чених програмою, завдання з психологічного аналізу текстів і ситуацій, програмовані завдання, розв'язання яких потре­бує знаходження учнями правильної або найточнішої від­повіді серед наведених кількох відповідей. Психологічний аналіз текстів та відповіді учні можуть давати усно і письмово.

Посібник сприятиме поліпшенню професійної підготов­ки майбутніх вихователів дитячих садків. Для учнів педагогічних училищ.

В пособии даны вопросы согласно содержанию тем, предусмотренных программой, задания по психологическому анализу текстов и ситуаций, программированные задания, решение которых требует нахождения учащимися правиль­ного или наиболее точного ответа среди приведенных не­скольких ответов. Психологический анализ текстов и ответы учащиеся могут давать устно и письменно.

Пособие будет способствовать улучшению профессио­нальной подготовки будущих воспитателей детских садов.

Для учащихся педагогических училищ.

Рецензенти: кандидат психологічних наук Г. Г. Пет-ренко (Харківський педагогічний інститут), Т. М. Пінну к (Київське міське педагогічне училище № 1).

Редакція літератури з філології і педагогіки Редактор В. А. Кондренко

к

0303030000—036

5-90

М211(04)—90

ISBN 5-11-001865-0 °S:S.SSSr^Cb'^M'

Успішне виконання завдань, накреслених XXVII з'їз­дом Комуністичної партії Радянського Союзу, XIX Всесоюзною партійною конференцією, а також наступ­ними пленумами Центрального Комітету пов'язане пе­редусім з підвищенням якості підготовки спеціалістів, формуванням гармонійно розвиненої, суспільно актив­ної особистості, яка поєднувала б у собі духовне ба­гатство, моральну чистоту і фізичну досконалість.

У світлі цих завдань, а також постанови Пленуму ЦК КПРС від 18 лютого 1988 р. «Про хід перебудови середньої і вищої школи та завдання партії по її здій­сненню» великого значення набуває питання суспіль­ного дошкільного виховання. Передбачається також значне поліпшення психолого-педагогічної та методич­ної підготовки майбутніх вихователів малят в стінах дошкільних училищ. Помітну роль у цьому має віді­гравати самостійна праця учнів над курсом психо­логії.

Успіх засвоєння учнями знань значною мірою за­лежить від ступеня їхньої самостійності в навчанні. Розумовій активності учнів сприяють завдання, які потребують не лише відтворення заученого матеріалу, І й мислительної діяльності — аналізу, порівняння, шукання правильної відповіді, інтерпретації змісту завдання.

Мета цього посібника— сприяти свідомому засвоєн­ню знань з психології учнями педучилищ. Для цього В ньому подано запитання відповідно до змісту тем, передбачених програмою, завдання з психологічного аналізу текстів і ситуацій, програмовані завдання, розв'язання яких потребує знаходження серед наведе-

з

Номер ВІДПОВІДІ			Номер завдання
	1	2	1 3	4 | 5		1 6		7
І	о	о	О	О	О	о		' о
2	Q о	о	о	О	о	о		о
3		о	о	о	о	о		о
4	о	о	О	О	о	о		о
5	о	О	о	о	о	о		о
			1

Частина перша ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Тема 1. Предмет, методи і завдання психології

І І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

1. Що є предметом психології?

2. Наведіть приклади психічної діяльності людини.

3. З'ясуйте Сутність і природу психіки в світлі ле­нінської теорії відображення. Піддайте критиці ідеа­лістичне і релігійне пояснення природи психіки.

4. У чому суть активної рефлекторної природи пси­хіки?

5. Доведіть, що психіка — функція мозку.

6. Поясніть висловлювання І. П. Павлова: «Люди­на є єдина система з найвищого саморегулювання... Наша система найвищою мірою є системою, що сама себе регулює, підтримує, відновлює, поправляє і на­віть удосконалює».

7. Яке визначення психіки дав В. І. Ленін? Пояс­ніть його.

8. Поясніть ленінське твердження про те, що пси­хічні явища — «суб'єктивні образи об'єктивної дійс­ності».

9. Чим людський мозок відрізняється від мозку тварин?

10. Розкрийте суть матеріалістичного вчення про психіку як продукт тривалої еволюції.

11. Поясніть зв'язок між психікою тварин і умова­ми їх середовища. Наведіть приклади.

12. Охарактеризуйте інстинктивну форму поведін­ки тварин. Наведіть приклади «мудрості» і, безглуздо­сті інстинктів та вкажіть, у яких умовах це виявляєть­ся.

13. З'ясуйте вислів Жана Анрі Фабра: «Зона ін­стинкту — точка, зона розуму — увесь Всесвіт».

14. Дайте приклади навичок тварин. Чим вони від­різняються від інстинктивної форми поведінки тва­рин?

б

1Г>. Наведіть приклади інтелектуальної форми по­їм -пінки тварин. Чому І. П. Павлов назвав таку форму ВОМДІНКИ «елементарною розсудливістю»?

Пі. Які визначення свідомості дали К. Маркс і В І JІгиіи? Розкрийте зміст їх.

17. Розкажіть про історичний розвиток свідомості ЛЮДИНИ. Обгрунтуйте на конкретних прикладах твер­дження К. Маркса: «... суспільне буття визначає сус-ПІЛЬНу свідомість».

18. Чим докорінно відрізняється психіка людини іід психіки тварин?

19. Оцініть слова радянської поетеси Л. Татьяні-

ЧІВОЇ:

«Чужая душа —

Потемки?

Слова эти грубо лгут».

20. Як ви розумієте народну приказку: «Щоб піз­нати людину, треба з нею пуд солі з'їсти»?

21. Назвіть методи психології.

22. Чим відрізняється природний експеримент від спостереження? Які вимоги ставляться до спостережен­ий як до об'єктивного методу вивчення психічного

ЖИТТЯ ЛЮДИНИ?

23. Що таке анкети? Охарактеризуйте умови їх­нього наукового застосування. Наведіть приклади.

24. Які завдання стоять перед радянською психо* ЛОГІею в світлі постанови Пленуму ЦК КПРС від 18 лютого 1988 р. «Про хід перебудови середньої і вищої школи та завдання партії по її здійсненню»?

25. Чи погоджуєтесь ви з такою думкою філософа Платона: «Пізнай самого себе — і ти пізнаєш увесь СВІТ»? Обгрунтуйте свою відповідь.

23. Розкажіть про значення психології у вивченні

людини.

27. Поясніть думку Н. К. Крупської: «Необхідно іяати вікові особливості дітей. Не знаючи вікових особ- лпкостей можна опинитися в становищі грибоєдовсь» кого героя: «В кімнату він ішов, до іншої забрів».

П. З'ясуйте подані нижче поняття: психологія, психіка, свідомість, психіка — властивість можу, матерія, душа, саморегуляція, матеріалізм, Ідеалізм, філогенез, навички, інстинкти, інтелекту-плнпа форма поведінки, пізнання реального світу.

7

НІ. Завдання для програмованого контролю і са­моконтролю.

На подані нижче запитання дано по кілька відпо­відей. Знайдіть серед них найбільш правильну і об­грунтуйте її.

1. У якій з наведених відповідей дається матері­алістичне розуміння природи психіки?

а) Психіка — прояв безсмертної душі.

б) Психіка і матерія — тотожні.

в) Психіка — властивість матерії відображати світ.

г) Основою буття є матерія, вона первинна, психі­ ка — вторинна, вона є суб'єктивним образом об'єктив­ ної дійсності:

д) Основою буття є ідея, матерія існує вторинно. 2. У якому рядку всі перелічені поняття належать

до психічних явищ?

а) Думки, спогади, мозок, розум, почуття.

б) Відчуття, травлення, мислення, уява, інтерес, здібності.

в) Характер, забування, бажання, думки, мрії, пот­ реби.

г) Воля, радість, уважність, апетит, пригадування, біль.

д) Зацікавленість, наполегливість, гордість, ди­ хання.

3. До яких психічних явищ належать такі прояви психічної діяльності людини: збентеження, спокій, зацікавленість, схвильованість, байдужість?

а) Психічні процеси.

б) Психічні стани..

в) Психічні властивості.

4. Розподіліть названі нижче психічні явища на групи:

а) психічні процеси;

б) психічні стани;

в) психічні властивості. - - Г Сприймання, воля, розум, музичні здібності, хви­ лювання, потреби, натхнення, уява, інтерес, гнів, чес­ ність, здібності.

5. У процесі еволюції в пристосувальній діяльності тварин співвідношення між природженим і набутим лишилося:

а) в основному постійним; 8

о) зростала питома вага вроджених компонентів Поведінки;

н) зростала питома вага індивідуально набутих Компонентів поведінки.

і\. Яка з форм поведінки тварин містить у собі ДІ­ЯЛЬНІСТЬ мислення?

;і) Інстинкти.

<>) Навички.

і) Інтелектуальна поведінка.

7. У якому рядку йдеться про інстинкти тварин?

а) Забезпечують пристосування тварин до пос­ іпших умов життя, виробляються в процесі індивіду^ ільного життя тварин.

б) Поведінка видова, передається по спадковості, окладна!

в) Індивідуально набута форма поведінки, містить у собі діяльність мислення.

8. Свідомість людини є продуктом:

а) біологічної еволюції;

б) соціального розвитку;

в) біологічної і соціальної еволюції;

г) праці і соціально-історичного розвитку людини;

д) біологічного і соціально-історичного розвитку, І праця — умова виникнення і розвитку свідомості лю­ дини.

9. У якому з наведених нижче описів правильно характеризується метод психологічного, експеримен­ ту?

а) Експериментатор не втручається в поведінку піддослідного, але бажані відомості про його психіч­ не життя одержує завдяки апаратурі. ^

б) Експериментатор втручається в поведінку під­ дослідного, використовує апаратуру, викликає бажані прояви психіки піддослідного.

в) Дослідник активно втручається в поведінку під­ дослідного, викликає бажані прояви його психічної діяльності.

г) Проводиться в звичайних умовах навчання і ви­ ховання, експериментатор не втручається в поведінку піддослідного.

IV. Розв'яжіть психологічні задачі.

1. У багатьох річках живе найпростіша за своєю будовою тварина — губка. її можна припікати розпе-

э

ченим залізом, пропускати через тіло електричний струм, проте вона ніяк не реагує на названі подразник ки. Поясність, чому так відбувається? 3U Назвіть форми поведінки тварин.

а) У роки Великої Вітчизняної війни і після неї' собаки відшукувала і знешкоджували міни. Так вони' допомагали саперам. Дік знайшов майже 12 000 мін після зняття блокади Ленінграда.

б) Радянський зоолог О. Формозов пише, що в К а-1 ракумах піщанки запасають на зиму сіно самі, підгри-' заючи пустельні трави. Під землею вони риють глибо- j кі й складні нори. У підземних камерах, ближче до ви- І ходу, влаштовують «сінники». Сушать сіно на сонці, а] потім заносять під землю. Щоб степовий вітер не роз­ кидав запасів, гризуни укріплюють стіжки підпірками. Для цього вони приносять у зубах гілочки та палички

і втикають їх у землю біля стіжка.

в) Недалеко від клітки на підлозі лежить персик. 1 Шимпанзе пробувала лапою дістати його, але не і змогла. Не допомогли ні крива лозина, ні дротина. І Тоді мавпа хватає гілку і намагається просунути її І між пруттями клітки. Та сучки заважають справити- І ся з завданням. Шимпанзе обламує сучки і дістає на­ решті персик.

г) У московському театрі звірів макака Жако бе­ ре стілець і сідає за стіл, що стоїть на сцені. Одержав­ ши підзорну трубу, вона оглядає зал, потім «читає» книжку, перегортаючи одну сторінку за другою. Жа­ ко п'є сік із чашки, залишає зал.

д) Зозулі не висиджують своїх пташенят, а підкла­ дають яйця в чужі гнізда. Ось маленька зозулька, яка ще сліпа і слабенька, викидає з гніздечка своїх зве­ дених братів і сестер.

Питається, навіщо така агресивна поведінка? Зо­зулі дуже прожерливі, а зяблики не можуть забезпе­чувати їжею всю сім'ю.

є) У цирку на «вокзалі» кіт Васька-«начальник» хватає зубами мотузку від дзвоника, і лунає дзвінок. Прибуває поїзд. Веде його мавпа-«машиніст». Біля ва­гонів поросята «кондуктори». Тільки після другого дзвінка заходять «пасажири»: білі пацюки займають м'які вагони, миші—тверді. Поїзд відходить після третього дзвінка.

ж) Якось вівчар, розшукуючи овець, спіткнувся. Ю

< мі її и необережний крок — снігова лавина обсягом в п кілька тисяч кубометрів захопила вівчара і скинула • ми. окої скелі. Зачувши біду, собака з лаєм кинулась v Свло, Нона привела за собою людей і показала їм і «.-і по місце, де лежав її хазяїн. Так вірний друг люди­ни иритував життя чабану.

8, На підставі чого ми можемо судити, сумує чи р.і/ік людина, якщо вона нам нічого не говорить про І пі и настрій? Який метод психології допоможе нам у даному випадку?

4. Людину вміщують в ізольовану кабіну в спеці -.им.йому шоломі, де закріплюються прилади, з допомо­гою и к их досліджуються біоструми мозку. Всі одержа­ні показники фіксуються точною апаратурою (за Мер-ЛІН'Им). Назвіть метод дослідження.

V. Самостійна работа.

Дайте психологічний аналіз вчинків скульптора за попелою Олеся Гончара «Соняшники». *

Список рекомендованої літератури

Енгельс Ф. Діалектика природи. Роль праці в процесі пе­ретворення мавпи в людину//Маркс К., Енгельс Ф. Твори.— Г. 20.— С 453-465.

Програма КПРС (Нова редакція).— К., 1986.— С. 50—53.

Загальна, вікова і педагогічна психологія. Практикум/ 'М\ ред. Д. Ф. Ніколенка.— К., 1980.—208 с

Збірник завдань з загальної психології / За ред. В. С Мер-ЯІИ1.— К., 1977.— 232 с