II. Програмовані завдання.
1. Провідним видом пам'яті дошкільника є:
а) довільна пам'ять;
б) мимовільна пам'ять.
2. З якого віку в дошкільників з'являється здат ність керувати, володіти своєю пам'яттю?
а) 3 молодшого дошкільного віку.
б) 3 середнього дошкільного віку.
в) 3 старшого дошкільного віку.
3. Укажіть правильне твердження. Протягом усього дошкільного періоду:
а) довільне запам'ятовування більш продуктивне, ніж мимовільне;
б) мимовільне запам'ятовування більш продуктив не, ніж довільне;
в) продуктивність мимовільного і довільного запа м'ятовування однакова.
4. У якому рядку йдеться про середнього дошкіль ника?
а) Дитина не тільки приймає поставлені дорослим мнемічні цілі, але й сама їх ставить, коли цього вима гають умови діяльності; у неї є спеціальні дії, спря мовані на запам'ятовування і відтворення.
б) У дитини немає спеціальних мнемічних дій, за пам'ятовування і відтворення здійснюються мимовіль но в процесі повсякденної діяльності; діти сприймають мнемічну ціль, поставлену перед ними з боку дорослих людей.
5. У дітей якого дошкільного віку спостерігаються прояви самоконтролю?
а) Молодшого.
б) Середнього.
в) Старшого.
6. Дітям якого віку однаково дається запам'ято вування як наочного, так і словесного матеріалу?
а) Молодшого.
б) Середнього.
в) Старшого.
7. У дошкільників якого віку помітна різниця в про дуктивності запам'ятовування наочного і словесного матеріалу?
а) Молодшого.
б) Середнього.
в) Старшого.
8. Деякі психологи вважають, що дітям до семи років недоступне смислове запам'ятовування.
а) Погоджуєтесь з цією точкою зору.
б) Не погоджуєтесь з цією точкою зору. Чому?
9. Який обсяг запам'ятовування у старших дошкіль ників?
а) Із 10—15 предметів чи їх зображень діти від творюють не більше чотирьох і не більше двох слів з одноразового пред'явлення.
б) Діти можуть відтворити 7—8 предметів чи кар тинок із 10—15 і п'ять-шість слів із такої ж кількості.
III. Розв'яжіть психологічні задачі.
1. Поясніть, як зветься у даному випадку особли вість дитячої пам'яті? В чому її сутність? Дітям якого віку вона властива?
П'ятирічна Іринка побувала з батьками в захоплюючій подорожі по Дніпру на пароплаві від Києва до Канева. Але, повернувшись додому, вона ніби забула про все, що бачила.
Лише через значний проміжок часу, без будь-яких нагадувань з боку дорослих, вона на малюнку зобразила Дніпро біля Канева, затоплені дерева, пристань, пароплави, «чоловічків» — екскурсантів та їх шлях від пристані до пам'ятника і музею Т. Г. Шевченка на горі і назад до пароплава.
(За В. І. Лвраменко)
2. Якого віку міг бути Сергійко?
Сергійко, приїхавши в гості до бабусі, попросив у
126
127
неї іграшкового зайчика, з яким він грався біля ялинки два роки тому.
Свого зайчика хлопчик не бачив протягом усього цього часу, бо не був на селі у бабусі.
Чому трирічний Руслан не впізнав свого батька, який був у відрядженні понад рік?
Дайте пояснення наведеному факту.
В лікарні Нью-Йорку вмирав тяжкохворий. Дитинство він провів в Італії, юність — у Франції, потім довго жив у США. І ось що цікавого. Як тільки він захворів, розмовляв англійською мовою; коли йому стало дуже погано, він забув англійську мову і почав говорити французькою. В день своєї смерті хворий говорив виключно італійською.
5. Оцініть завдання, які давались вихованцям стар шої групи з погляду розвитку дитячої пам'яті:
а) вдома розкажете казку своїм рідним;
б) сьогодні будемо малювати те, що кожен з вас бачив цікавого у вихідний день;
в) пригадайте, які оповідання ми читали про зиму?
В яких віршах йшлося про зимові явища? Хто нам їх прочитає?
6. Про які особливості дитячої пам'яті говорить поведінка Віті?
П'ятирічний Вітя одного разу вередував, вигадував різні причини, аби тільки залишитись вдома. Але мама все ж таки повела сина в дитячий садок.
Коли Вітя підходив до «Ялинки», у нього зовсім зіпсувався настрій, він ледве йшов, похнюпивши голову.
Вітя, дивись, он твоя колишня вихователька Ніна Йосипівна гуляє з дітьми. Пам'ятаєш, ти ходив до неї в групу два роки тому?
Знаю,— незадоволено протягнув хлопчик.— Вчора вона у нас була замість Олени Максимівни. От я і не хочу йти в садок. Я вчора зразу згадав, як вона мене тоді замкнула одного в спальні.
Мати зрозуміла: Вітя не забував два роки, як його несправедливо покарала Ніна Йосипівна. Він тоді з сльозами розповідав, як він відчував себе скривдженим і як йому було страшно у великій спальні. Не пустував він на занятті, а лише щось запитав у виховательки і почув у відповідь: «Як ти мені набрид з своїми
запитаннями! Підеш у спальню і сидітимеш там, поки не закінчиться прогулянка...»
Як вихователь має проводити підсумок заняття в старших групах? Яке значення цього підсумку для розвитку дитячої пам'яті?
Чому вихователь перед заучуванням вірша докладно з'ясовує з дітьми його зміст?
Чому вихователь старших вихованців звертається до дітей з закликом: «Діти, будьте уважними, слухайте уважно оповідання, бо будете його зараз же переказувати»?
Чому досвідчені вихователі ніколи не пропонують дітям відразу ж після святкового ранку малювати те, що їх найбільше вразило на ньому, сподобалось їм?
Чому музичний керівник повинен не тільки описувати ті чи інші танцювальні рухи, а й обов'язково показувати їх малюкам?
Чому забезпечення технічними засобами навчання сприяє міцності запам'ятання і розвитку пам'яті дітей дошкільного віку?
Поясніть особливості відтворення Люди.