Костик охоче разом з дітками працює на городі. Він старанно виполює бур'янці, намагається не насту­пити на моркву, що росте на грядці.

Через п'ять хвилин хлопчик став обривати листоч­ки з кожного вирваного бур'янчика й пускати їх на во­ду, якою з лійки поливав моркву. Коли бур'янців не стало, почав виривати й морквинки. У воду полетіли маленькі листочки з молодої моркви. Костик з вели­ким задоволенням спостерігав, як швидко плавають у воді листочки.

Коли до грядки підійшла Ольга Павлівна, то від моркви, яку сіяли діти з підготовчої групи, не зали­шилось й сліду (за В. К- Котирло).

5. У якій групі відбувалися описані нижче події? Чому діти не послухалися няні і відразу ж виконали трудове доручення виховательки?

Час вже обідати, а на підлозі валяються розкида­ні дітьми іграшки. Лунає голос Надії Петрівни — няні:

— Чого іграшки валяються на підлозі! Ану, швид­ ше приберіть, покладіть іграшки на свої місця!

Діти не виконують її розпорядження, їм це нецікаво. Підходить Поліна Вікторівна й каже:

— Шофери! Відвезіть свої машини в гараж для ре­ монту. А ви, Люся, Ася, укладіть своїх «дочок» спати, бо вони стомились.

І діти кинулись до іграшок. У групі було наведено порядок.

6. Які особливості трудової діяльності виявили ді­ти за таким описом:

На узліссі біля великих дубів метушаться дітлахи. Спішать зібрати побільше жолудів. Тут немає байду­жих. Сяють оченята, розгорілись щоки.

Алла та Інна, висипавши з своїх кошиків у великий спільний мішок зібрані ними жолуді, радісно вигу­кують:

— Ох, і багато ж їх!

А Боря поважно додає:

— Це ж скільки дубів виросте! І всі великі, гарні! Подякують нам люди!

Олесик підхопив:

— Нашими жолудями засадять цілий ліс! От ми — молодці!

Давайте ще збирати жолуді! І закипіла дружна робота!

III. Дослідження в дитячому садку.

Поспостерігайте за трудовою діяльністю обраної вами дитини. Виявіть її психологічні особливості.

Список рекомендованої літератури

Дошкільна педагогічна психологія/За ред. Д. Ф. Ніко-лснка.— К., 1971.— С. 24—29.

Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Логиновой и П. Г. Саморуковой —М., 1983 —С. 102—106; 117—120; 124—128.

3 у б а л і й Н. Завтра — школярі // Дошк. виховання.— 1985.— № 10.— С. 4—5.

Крупська Н. К. Педагогічні твори: В 10 т.—К., 1965— 1967.— Т. 6. Роль гри в дитячому садку.— 1965.—С. 334—335; Про іграшки для дошкільнят.— С. 342—345.

Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей.— М, 1952.— С. 9—18; 41—46.

Щербакова К. 3 опорою на загальний розвиток.— Допік, них.— 1985.— № 2.— С. 4—5.

84

85

Тема 3. Умови розвитку особистості дошкільника

І. Запитання і завдання до теми.

Укажіть умови розвитку особистості дошкільни­ка. Що входить у зміст поняття становлення особисто­сті дитини?

Розкрийте роль спілкування з дорослими у фор­муванні особистості дошкільника.

Назвіть і охарактеризуйте форми спілкування дошкільників з дорослими.

Дайте характеристику спілкування дошкільни­ків з ровесниками. З'ясуйте його роль у становленні особистості дитини.

Як позначається місце дитини в групі на станов­ленні її особистості? Яку роботу має проводити вихо­ватель з дітьми високого і низького соціального ста­тусу?

Розкрийте вплив ігрової, навчальної і трудової діяльності на становлення особистості дитини дошкіль­ного віку.

Як педагог у спілкуванні з малюками має задо­вольняти їхню потребу в співробітництві, а з старшими вихованцями — потребу у взаєморозумінні і співпере­живанні? Наведіть приклади.

Охарактеризуйте засвоєння моральних норм і правил поведінки дошкільниками, довільність їх пове­дінки як одне з новоутворень у розвитку особистості.

Які найбільш важливі новоутворення в розвитку особистості дітей дошкільного віку? Охарактеризуйте їх.

10. Дайте психологічну характеристику поведінки дітей за вказаним нижче описом. Які поради щодо виховання окремих дітей ви дали б їхній виховательці?

Костик охоче збирається в садок. І ось очікувана зустріч з дітками.

У групі закипіла робота. Хлопчики будують кора­бель. Костик покрикує на товаришів, визначає кому ким бути, що кому робити.

З сльозами на очах відходить від гравців Вова. Костик виключив його з гри, заявивши: «Рульові в окулярах не бувають».

Непомітно в групу заходить Максимко. Полохливо озирається на всі боки і прямує до Костика. Ніхто з діток не звертає ніякої уваги на прибулого.

На прогулянці в пісочниці знову навколо Костика юрмляться дітлахи. Вони будують довгий підземний хід та ще й фортецю з високими стінами. Натхненно працюють Костик, Олежка, Юрко, Аня і Вова. Допо­магають їм Руслан і Оленка.

Максимка ж ніхто до гри не запрошує. Стоїть він і сумно споглядає, як цікаво граються його однолітки.

Швидко крокує до пісочниці Андрійко. Проте, на жаль, усі роботи між дітьми вже розподілені. Не хо­чуть діти мати справу з Андрієм. Андрійко непомітно наближається до товаришів і руйнує збудоване ними, пускає в хід кулаки... Гра зіпсована. І так буває через Андрія щоразу.

її. Дослідження в дитячому садку.

Дослідіть міжособистісні відносини дітей в гру­пі обраної вами дитини. Вивчення проведіть методом вибору товариша в дії («Привітай товариша зі свя­том») .

З'ясуйте, що забезпечує популярність дитини в групі. Підберіть для цього відповідний метод.

Список рекомендованої літератури

Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в ма­лых группах.—Минск, 1976.—С. 130—161; 201—211.

Лисина М. И. Как и почему маленькие дети общаются со взрослыми / Дошк. восп.— 1977.—№ 6.—С. 55—61.

Лисина М. И. и др. Развитие общения со сверстниками у дошкольников // Дошк. восп.—1985.— № 3.—С. 47—52.

П а н ь к о Е. Воспитатель и его влияние на формирование са­мооценки дошкольников//Дошк. восп.— 1986.— № 2.— С. 39—41.

Р о я к А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе дет­ского сада// Дошк. восп.— 1977.—№ 2.—С. 12—19.

86

87

_I