5. Вивчіть характерні особливості почуттів дошкіль нят. Для цього прочитайте їм емоційно насичене оповідання і спостерігайте за реакцією дітей.
Список рекомендованої літератури
В є н г є р Л. А., М у х и н а В. С. Развитие чувств дошколыш ка//Дошк. восп.—1973.—№ 10 — С. 39—44.
Воспитание нравственных чувств у старших дошколыш ков/Под ред. А. В. Виноградовой.—М., 1980.—С. 11—22.
Эмоциональное развитие дошкольника / Под род. А. Д. Кошелевой.—Мм 1985.—С. 44—38.
Федосеева Л. От добрых чувств к добрым поступкам// Дошк. восп.— 1977.— № П.—С. 55—61.
Шакуров Р. X. Самолюбие детей.— М., 1969.— 175 с.
Тема 6. Розвиток вольової сфери у дошкільників
І. Дайте відповіді на запитання і виконайте завдання.
Розкажіть про місце і роль імпульсивних і вольових дій в поведінці дошкільників. Наведіть приклади. З'ясуйте довільність поведінки — одне з новоутворень дітей 3—6 років.
Охарактеризуйте розвиток цілеспрямованості дій протягом дошкільного віку. Вкажіть, які цілі ставить перед собою старший дошкільник? Наведіть приклади.
Опишіть розвиток вольових дій, зв'язаних з боротьбою мотивів. Наведіть приклади.
З'ясуйте роль внутрішнього мовлення у плануванні й регуляції поведінки дошкільнят.
У яких напрямах відбувається розвиток вольових дій дітей дошкільного віку?
Назвіть вольові якості, які особливо серйозно треба виховувати у дітей перед їх вступом до школи. Поясніть свою відповідь.
Поясніть, чому гра є для дошкільників школою волі. Підтвердіть прикладом.
Як потрібно проводити заняття в садку, щоб вони сприяли розвитку дитячої волі?
II. Знайдіть більш точні відповіді на запитання.
1. Яка відповідь є правильною? У дошкільників:
а) переважна більшість дій — вольові;
б) співіснують імпульсивні дії з вольовими;
в) переважають імпульсивні дії, які виникають під безпосереднім впливом емоцій та бажань.
2. У якому рядку йдеться про молодшого дошкіль ника?
а) У своїх діях і вчинках керується близькими, зро зумілими цілями, які він ставить перед собою.
б) У своїх діях переслідує ті близькі, привабливі цілі, які ставить перед ним дорослий.
в) Його вчинки позбавлені мети і мотивації.
3. Діти якого дошкільного віку утруднюються при виконанні словесної інструкції дорослих, часто роблять те, що їм хочеться, а не те, що їм задано дорослими?
а) Молодшого.
99
б) Середнього.
в) Старшого.
4. Найдійовішим мотивом для середнього дошкілі.
ника є:
а) слово, дане самою дитиною;
б) заборона дорослої людини;
в) чекання обіцяної нагороди;
г) очікуване покарання.
5. З якого дошкільного віку дитина починає керу вати своїми психічними процесами? L
а) 3 молодшого.
б) 3 середнього.
в) 3 старшого.
6. У якому рядку міститься правильне твердження про старшого дошкільника?
а) Боротьба мотивів не завжди закінчується вибо ром більш важливого мотиву.
б) При боротьбі мотивів переважають почуття,
емоції.
в) При боротьбі мотивів переважає розсудливість.
7. З якого дошкільного віку мовлення виконує функцію регуляції і планування?
а) 3 молодшого.
б) 3 середнього.
в) 3 старшого.
III. Проаналізуйте тексти і дайте відповіді на запитання.
1. Про яку сторону дитячої психіки говорить ука заний нижче факт? Для дітей якого віку він характер ний?
Дитина вдарилася об ріг шафи і заплакала від болю. Мама подмухала на забите місце, поцілувала і сказала, що взяла біль весь собі. Дитина заспокоїлась.
(За Г. О; Люблінською)
2. Оцініть рівень розвитку волі Шурика. Чи варто було його карати?
П'ятирічний Шурик зібрався разом з матір'ю й старшою сестрою в гості до улюбленого дядька. Відвідини дядька Борі завжди були привабливими: хлопчик ріс без батька.
Мати звеліла синові зачекати біля будинку і нікуди не ходити. Шурик обіцяв виконати розпорядження ма-
100
тері. Та коли вона вийшла на ґанок, біля дому сина не було. Покликала, але Шурик не відгукнувся. Мати
розсердилась:
— Негідний хлопчисько! Мабуть, знов побіг з дітлахами до сусіднього двору.
Мати була впевнена, що син разом з своїми товаришами бігає зараз на сусідньому подвір'ї. Вона подумала, що за неслухняність треба обов'язково покарати сина, і пішла без нього, попрохавши бабусю доглянути за дитиною.
Коли Шура довідався, що мати пішла в гості сама, без нього, він гірко заплакав.
— Я так хотів до дядька Борі,— повторював він
крізь сльози.
Я так хотів...
Чому ж ти пішов, дурненький? — картала його бабуся. Але Шура не міг їй цього пояснити, він тільки гірко плакав, а вночі не міг заснути.
— І до цього часу,— розповідає мати,— син не за був цієї історії.
(За Т. Марковою)
3. Дайте аналіз описаних нижче дій дошкільника.
Йде заняття з малювання в старшій групі дитячого садка «Ялинка». Ваня уважно вислухав інструкцію Людмили Іванівни про те, що треба малювати і як саме; зразу ж приступив до роботи. Продовжуючи малювати, промовив:
— Буду малювати осінь. Намалюю, як птахи від літають у теплі краї. Намалюю зелену ялинку, а бе різку — з жовтим листям. Траву теж намалюю жовтим олівцем. Не забуду намалювати сіре небо.
Та через кілька хвилин голосно заявив:
— Ні, не буду малювати кольоровими олівцями, візьму краще фарби й стану ними малювати...
4. Знання яких особливостей дошкільників допомогли Тамарі Львівні у правильному виборі педагогічних прийомів впливу на дітей?
Стояв чудовий зимовий день. Йшов густий лапатий сніг. Вихованці середньої групи вийшли на прогулянку й стали милуватися красою зимового пейзажу.
Валя стоїть біля дверей і боїться йти по сніговій стежці. Як не вмовляла вихователька її пройти, за-
101
певняючи, що снігу не так вже й багато, дівчинка не зрушила з місця.
Тоді Тамара Львівна нагадала, що в кінці саду стоїть зліплена старшими дітьми снігова баба, й запропонувала вирушити до неї. Валя сміливо покрокувала разом з дітьми.
Не всі діти наважились спускатись на санчатах з гірки. Тамара Львівна сказала своїм підопічним: «Діти, наш садок хоче придбати нові великі санчата. Коли я побачу, що ви сміливі, не боїтесь спускатись з гірки, то замовлю вам санчата і ви будете кататись на них».
Зразу ж всі дітлахи почали дружно спускатись з гірки. Навколо залунав веселий дитячий сміх.
5. Поясніть поведінку Костика за таким описом: Костик стрімголов біжить по асфальтовій доріжці
садка і раптом, зачепившись за щось, падає. Через кілька хвилин встає, а в очах сльози. Хлопчики й дівчатка вже готові прийти товаришу на поміч. Костик не плаче, простягає руку виховательці, щоб змастила ранку йодом. З сльозами на очах говорить: «Я не плачу. Я — мужчина».
(За В. К- Котирло)
6. Якої вольової якості бракує Славку? П'ятирічний Славко хоче щось подарувати своєму
другу Димі. Але що саме — він ніяк не може вирішити. Нарешті він витягує з ящика іграшкову машину і шаблю. Повертів їх у руках, пом'явся і підійшов до батька.
Тату, що мені подарувати Димі?
Що хочеш, те й даруй,— відповів батько.
Але ти скажи, що краще.
Я не знаю, який подарунок Димі більше сподобається. Тобі це краще знати, ти ж з ним кожен день граєшся,— відповів батько синові.
Ні, ти мені скажи, що подарувати,— настоюваи на своєму Слава.
Батько ж категорично відмовився допомогти синові. Чому?
7. Чи розділяєте ви точку зору матері Юри?
Юра разом з дорослими збирав ягоди. Не поклавши в рот жодної ягоди, він набрав повну склянку. Хтось запитав у нього: «Ти не любиш ягід?»-—«Ні, 102
дуже люблю. Ніхто не їсть, то й я не їм. Всі збирають на варення, і я»,— відповів Юра.
Хай би їв,— сказав тато мамі.
Ні, відповіла вона тихенько... добре, що він може... Цьому не можна зава,жати, а ягід ми йому дамо вдома.
(За Л. Ф. Островською)
8. Оцініть доцільність прийому впливу Аркадія Гайдара на сина.
«Одного разу поверталися ми з прогулянки пізно ввечері,— згадує Тимур Гайдар.— Було темно, і маленький перелісок, що стояв на дорозі до дому, здавався лісовими хащами. Зовсім страшно стало мені, і я взяв батька за руку.
Еге, Тимурчику! Та ти, здається, злякався? — спитав він.
Ні, татку, я не злякався. Мені тільки трішечки
лячно.
— Ну, тоді йди один он до того повороту. Стій там і чекай мене, не озираючись.
Було страшно, але показати себе боягузом перед батьком я не міг і пішов уперед по дорозі. Дійшов до повороту, зупинився, чекаю. Темно довкола. В кущах щось хруснуло, але я стою твердо. Батько, підійшовши до мене, садовить мене на плече».
9. Проаналізуйте і оцініть вольові дії дошкільників.
Гаряча пора у вихованців підготовчої групи: менш ніж десять днів залишилось до випускного ранку, а костюми не закінчили шити, декорації тільки почали готувати. Вчора домовилися з Олександрою Михайлівною, що сьогодні трійка дітей розмалюють фарбою вже вирізані дітьми на тому тижні силуети дерев. Боря, Павлик, Ваня водять великими пензликами по декорації, придивляючись до намічених контурів.
Закінчивши розмальовувати крони, хлопці переходять до стовбурів. І тут виявляється, що коричнева фарба висохла. Довелось збігати в групу, принести води і підготувати потрібну до вжитку фарбу.
Вбігає захеканий Василько:
— Хлопці, гайда грати в футбол: наша команда програє,— вигукував він.
103
певняючи, що снігу не так вже й багато, дівчинка не зрушила з місця.
Тоді Тамара Львівна нагадала, що в кінці саду стоїть зліплена старшими дітьми снігова баба, й запропонувала вирушити до неї. Валя сміливо покрокувала разом з дітьми.
Не всі діти наважились спускатись на санчатах э гірки. Тамара Львівна сказала своїм підопічним: «Діти, наш садок хоче придбати нові великі санчата. Коли я побачу, що ви сміливі, не боїтесь спускатись з гірки, то замовлю вам санчата і ви будете кататись на них».
Зразу ж всі дітлахи почали дружно спускатись з гірки. Навколо залунав веселий дитячий сміх.
5. Поясніть поведінку Костика за таким описом: Костик стрімголов біжить по асфальтовій доріжці
садка і раптом, зачепившись за щось, падає. Через кілька хвилин встає, а в очах сльози. Хлопчики й дівчатка вже готові прийти товаришу на поміч. Костик не плаче, простягає руку виховательці, щоб змастила ранку йодом. З сльозами на очах говорить: «Я не плачу. Я — мужчина».
(За В. /С. Котирло)
6. Якої вольової якості бракує Славку? П'ятирічний Славко хоче щось подарувати своєму
другу Димі. Але що саме — він ніяк не може вирішити. Нарешті він витягує з ящика іграшкову машину і шаблю. Повертів їх у руках, пом'явся і підійшов до батька.
Тату, що мені подарувати Димі?
Що хочеш, те й даруй,— відповів батько.
Але ти скажи, що краще.
Я не знаю, який подарунок Димі більше сподобається. Тобі це краще знати, ти ж з ним кожен день граєшся,— відповів батько синові.
Ні, ти мені скажи, що подарувати,— настоював на своєму Слава.
Батько ж категорично відмовився допомогти синові. Чому?
7. Чи розділяєте ви точку зору матері Юри?
Юра разом з дорослими збирав ягоди. Не поклавши в рот жодної ягоди, він набрав повну склянку. Хтось запитав у нього: «Ти не любиш ягід?» —«Ні,
102
дуже люблю. Ніхто не їсть, то й я не їм. Всі збирають на варення, і я»,— відповів Юра.
Хай би їв,— сказав тато мамі.
Ні, відповіла вона тихенько... добре, що він може... Цьому не можна зава,жати, а ягід ми йому дамо вдома.
(За Л. Ф. Островською)
8. Оцініть доцільність прийому впливу Аркадія Гайдара на сина.
«Одного разу поверталися ми з прогулянки пізно ввечері,— згадує Тимур Гайдар.— Було темно, і маленький перелісок, що стояв на дорозі до дому, здавався лісовими хащами. Зовсім страшно стало мені, і я взяв батька за руку.
Еге, Тимурчику! Та ти, здається, злякався? — спитав він.
Ні, татку, я не злякався. Мені тільки трішечки
лячно.
— Ну, тоді йди один он до того повороту. Стій там і чекай мене, не озираючись.
Було страшно, але показати себе боягузом перед батьком я не міг і пішов уперед по дорозі. Дійшов до повороту, зупинився, чекаю. Темно довкола. В кущах щось хруснуло, але я стою твердо. Батько, підійшовши до мене, садовить мене на плече».
9. Проаналізуйте і оцініть вольові дії дошкільників.
Гаряча пора у вихованців підготовчої групи: менш ніж десять днів залишилось до випускного ранку, а костюми не закінчили шити, декорації тільки почали готувати. Вчора домовилися з Олександрою Михайлівною, що сьогодні трійка дітей розмалюють фарбою вже вирізані дітьми на тому тижні силуети дерев. Боря, Павлик, Ваня водять великими пензликами по декорації, придивляючись до намічених контурів.
Закінчивши розмальовувати крони, хлопці переходять до стовбурів. І тут виявляється, що коричнева фарба висохла. Довелось збігати в групу, принести води і підготувати потрібну до вжитку фарбу.
Вбігає захеканий Василько:
— Хлопці, гайда грати в футбол: наша команда програє,— вигукував він.
103
Дружна трійка мовчки перезирається і рішуче заявляє:
— Ні, нікуди ми не підемо. Бачиш, скільки ще у нас роботи? Василько кривиться. «Е,— тягне він,— і вчора із-за ваших декорацій мало погралися в моря ків... і зараз знову...»
Проте Боря, Павлик і Ваня не міняють свого рішення.
— Іди краще звідси,— говорять вони.— Не зава жай нам!
10. Проаналізуйте поведінку Оленки і оцініть висловлювання дорослих щодо шляхів виховання дітей.
Тихо, затишно в сквері. Раптом тишу розриває ве реск, і
— Купи, сказала, купи! — кричить Оленка, яка ле жить на доріжці біля лавки.
Мати, підійшовши до дочки, каже їй: «Не кричи, встань!»
— Не встану, купи, купи морозива! — повторюва ла мала.
З сусідніх лавок чути голоси:
Тож дитина просить, чого не купити?!
Отак недовго і нерви дитині зіпсувати!
Вибивати дурощі треба палицею, а то на голову сядуть!
Іван Іванович спокійно підійшов до Оленки і суворо сказав: «Ану, замовкни: заважаєш людям». Олен-ка підіймає голову, здивовано дивиться на нього.
— Встань зараз,— продовжує дядя.
Дівчина підводиться і, посміхаючись, говорить:
Я хотіла морозива. Мені мама завжди все робить, коли я заплачу.
Ти в садочок ходиш? — запитав Іван Іванович.
Я люблю наш садочок. Я в садочку хороша. Не хочу, щоб діти сміялися з мене.