(декомпенсована форма); вегетосудина дистонія по гіпотонічному (АТ нижче 80 мм рт.ст.) чи гіпертонічному типу (АТ 115 мм рт.ст. і більш); порок серця ревматичний чи уроджений; хронічний бронхіт, бронхіальна астма, хронічна пневмонія (при загостренні або відсутності стійкої ремісії протягом року); виразкова хвороба шлунка і 12-ти палої кишки, хронічний гастрит, хронічний гастродоуденіт, хронічний холецистит (у стадії неповної ремісії, з частими рецидивами); екзема, нейродерміт (при розповсюджених шкірних змінах); анемія (при змісту гемоглобіну в крові 10,7 г % і менш); інші хронічні захворювання в стадії неповної ремісії і частих рецидивах.

КОРОТКІ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО РОБОТИ СТУДЕНТІВ НА ПРАКТИЧНОМУ ЗАНЯТТІ

Оцінюється рівень поза аудиторної підготовки студентів. Заняття може здійснюватися за двома варіантами: у базовому дошкільному навчальному закладі, на кафедрі.

При проведенні заняття у базовому ДНЗ спочатку виконується обстеження розумової працездатності у дітей. Після чого студенти оцінюють умови перебування дітей у ДВЗ, дотримання режиму дня, якість медичного забезпечення, а також досліджують функціональний стан дітей. Потім здійснюється другий вимір розумової працездатності.

При проведенні заняття на кафедрі виконується перший комплекс дослідження розумової працездатності. Потім студенти приступають до практичного освоєння методик оцінки функціонального стану і працездатності. За допомогою освоєних методів кожен студент досліджує усі необхідні функціональні показники. Після цього студенти виконують 20-хвилинну розумову роботу у вигляді рішення арифметичних прикладів. Після закінчення роботи здійснюється другий вимір усіх функціональних показників. Отримані дані записуються на дошці і піддаються аналізу. Студенти оформляють протокол з висновком. Протокол представляється на підпис. Підводяться підсумки заняття.

Етапи проведення заняття приведені в таблиці 24.

Таблиця 24. Технологічна карта практичного заняття

48

Розділ 4. Гігієнічні основи навчального процесу в загальноосвітніх школах і

ПТУ

Актуальність теми. У сучасних школах відбулися значні зміни. Значення санітарно-гігієнічного контролю за навчальним процесом особливо зростає в зв'язку зі змінюваністю змісту освіти, удосконалюванням програм і підручників, переглядом термінів початку навчання в школі, модульно-семестровою формою освіти. Пошуки рішення цих кардинальних питань охоплюють як удосконалювання традиційних методів навчання, так і підвищення функціональних можливостей організму і працездатності учнів. Для профілактики перенапруги і перевтоми основних функціональних систем організму, лікарям необхідно проводити гігієнічний контроль за навчальним процесом у школах і ПТУ і розробку заходів щодо його оптимізації.

У сучасних умовах суспільного виробництва пред'являються підвищені вимоги до професійного і політехнічного навчання, трудового виховання учнів. Основною гігієнічною вимогою в організації трудового навчання учнів є повна відповідність характеру, обсягу, режиму й умов праці можливостям організму, що залежать від віку, статі, стану здоров'я. У зв'язку з цим гігієнічно раціональна організація професійного навчання й умов праці в ПТУ і на базових підприємствах значною мірою залежить від якості медичного контролю за ними.

Для того, щоб усвідомити чи відповідає вихідний рівень необхідному, виконайте наступні завдання. Правильність рішення задач перевірте, зіставивши з еталоном

49

Задача 1 При дослідженні розумової працездатності учнів середніх класів встановлена

нерівномірність її рівня в динаміці навчального дня. На якому уроці можна чекати найбільш високий її рівень?

А. Першому В. Другому С. Третьому D. Четвертому Е. П'ятому

Задача 2 При дослідженні розумової працездатності учнів старших класів, встановлена

нерівномірність її рівня в динаміці навчального дня. Для біоритмологічної оптимізації навчального процесу, на які уроки необхідно поставити важкі предмети в цих класах?

А. 1-2 В. 2-3 С. 3-4 D. 3-5 Е. 5-6

Задача 3 У учнів молодших класів загальноосвітньої школи, вивчена тижнева динаміка

розумової працездатності. Установлено, що в другій половині тижня відзначається помітне зниження працездатності. Коли необхідно влаштовувати для них полегшений день?

А. Вівторок В. Середа С. Четвер D. П'ятниця Е. Субота

Задача 4 У третьому класі навчається 30 учнів. Урок продовжувався 45 хвилин. Активність

учнів класу приблизно відповідає її характеру. Для оцінки впливу навчального навантаження на функціональний стан школярів використовувалася методика хронометражу (таблиця 25).

1.Розрахуйте щільність уроку за даними хронокарти.

2.На якій хвилині уроку починає з'являтися стомлення школярів?

Таблиця 25. Хронокарта діяльності учнів

50

Відповіді: 1С; 2B; 3С.

Еталон відповіді до задачі 4

1.Для розрахунку щільності уроку сумується загальна кількість часу, протягом якого учні зайняті навчальною роботою. Згідно цій хронокарті сума часу, протягом якого працювали учні, склала відповідно в Сидорова – 27, Федорова – 24, Іваненко – 20, Зайцевої – 24 хвилини. Середній час роботи 23,5 хвилини, що складає 58,8 % тривалості уроку. Це і є щільність уроку.

2.Стомлення школярів почало виявлятися на 30 хвилині уроку. Про це свідчить зниження активності, різке збільшення кількості відвернень уваги.

Інформацію, необхідну для формування базисних знань-умінь, можна знайти в наступних підручниках:

51

1.Гігієна та екологія людини: Навчальний посібник для студентів медичних факультетів вищих навчальних закладів / За ред. В.Я. Уманського. – Донецьк: ТОВ “Норд Комп’ютер”, 2004. – С. 92-115.

2.Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології. – К.: Здоров’я, 1999. – С. 566-578.

3.Даценко І.І., Денисюк О.Б., Долошицька С.А. та ін. Загальна гігієна: Посібник для практичних занять. – Львів: Світ. – 2001. – С.187-210.

4.Гигиена: Учебник для вузов / Под ред. акад. РАМН Г.И. Румянцева. –

М.:ГЭОТТАР Медицина, 2000. – С.454-458.

Для реалізації цілей навчання вивчіть наступну літературу:

1.Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков / В.И. Берзинь и др. – К.: Вища школа, 1989. – С. 118-162.

2.Гребняк М.П. Профілактична медицина дітей та підлітків. – Донецьк: Норд-Прес, 2004. – С.26-41, 86-98.

3.Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков: Учебник. – М.: Медицина, 2003. – С.104-

156.

4.Граф логічної структури теми, програми гігієнічної оцінки уроку та гігієнічної оцінки навчального приміщення (рис. 14-18).

5.ДСанПіН 5.5.2.008-01 “Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу”.

6.ВСП 5.5.2.13/13-01 “Временные санитарные правила оснащения ученических мест

иорганизация динамической рабочей позы учащихся в прогимназиях».

Теоретичні питання, на підставі яких можливе виконання цільових видів діяльності:

1.Динаміка працездатності учнів у ході навчання.

2.Гігієнічні вимоги до розкладу занять.

3.Особливості організації навчального процесу дітей 6-літнього віку.

4.Гігієнічні вимоги до уроку.

5.Гігієнічні вимоги до використання ТЗН в навчальному процесі.

6.Гігієнічні вимоги до організації перерв, змінності занять, канікул, тривалості навчальних чвертей.

7.Гігієнічні вимоги до режиму приготування домашніх завдань.

8.Гігієнічні вимоги до приміщення майстерень.

9.Гігієнічні вимоги до світлового і повітряно-теплового режиму в майстернях.

10.Гігієнічні вимоги до інструментарію.

11.Гігієнічні вимоги до устаткування і його розміщення.

12.Контроль з боку лікаря школи і ПТУ за організацією і проведенням уроків праці

вмайстернях.

Задача 5 При узгодженні навчального розкладу лікарем школи встановлено, що для 10-го

класу передбачено 38 навчальних занять у тиждень. У учнів 5-ти денний робочий тиждень. Чи відповідає тижневе навантаження гігієнічним вимогам?

А. Відповідає В. Занижене

С. Завищене на 1-2 години D. Завищене на 3-4 години Е. Завищене на 5-6 годин

52

Гігієна навчального процесу в загальноосвітній школі та

Гігієнічна оцінка навчального процесу

Рис. 14. Граф логічної структури теми "Медичний контроль за навчальним процесом в загальноосвітніх школах і ПТУ"

53

Вивчення санітарно-гігієнічних умов

Рис. 17. Програма гігієнічної оцінки навчального приміщення

56

D. Тривалість самопідготовки завищена на 1,1 – 1,5 години Е. Тривалість самопідготовки відповідає вимогам

Задача 8 У 5-му класі на 23-й хв. уроку математики проведена двохвилина

фізкультхвилинка. Під час неї учні виконали 4-и вправи (присідання, підскоки, нахили, повороти) по 4-6 разів. Чи відповідає організація фізкультхвилинки гігієнічним вимогам?

А. Відповідає В. Зменшена кількість вправ

С. Пізнє проведення

D. Зменшено число повторів

Е. Висока інтенсивність навантаження

Задача 9 У 6-му класі урок праці проводиться в столярній майстерні (4-5-м) у п'ятницю. Його

тривалість 90 хв., моторна щільність 1-го уроку – 60 %, 2-го уроку – 58 %. Чи відповідає організація праці гігієнічним вимогам?

А. Відповідає В. Збільшена тривалість уроку

С. Збільшена моторна щільність уроку D. Спарені уроки праці не допускаються Е. Розклад не відповідає вимогам

Задача 10 Розклад занять для учнів 8-го класу характеризується наступними показниками:

загальне тижневе навантаження складає 35 годин. Протягом тижня проводиться 2 уроки фізкультури і 2 уроки праці. Уроки фізкультури розташовані в понеділок на 4 уроці й у п'ятницю – на другому. Уроки праці здвоєні і розташовуються на 5 і 6 уроках у суботу. 7 разів у тиждень у розклад включена математика: у понеділок – п’ятим уроком, у вівторок

– шостим, у середу – п'ятим, а в четвер і п'ятницю уроки з математики здвоєні і розташовані на 5-6 і 4-5 уроках. Щодня навчальний день складається з 6 уроків, за винятком п'ятниці – 5 уроків.

1.Чи правильно розставлені в розкладі уроки фізкультури і праці?

2.У які дні уроки математики розташовані в розкладі нераціонально?

3.Оцініть правильність розміщення уроків праці і математики.

4.Намітьте заходи щодо оптимізації розкладу.

Задача 11 Контролем організації уроку в другому класі установлено. Урок тривалістю 45

хвилин, тривалість пояснення нового матеріалу 16 хвилин, безупинного писання – 8 хвилин, а безупинного читання – 9 хвилин. Самостійне читання проводиться в другій половині уроку (наприкінці заняття). Чи відповідає організація уроку гігієнічним вимогам?

А. Відповідає В. Збільшена тривалість пояснення нового матеріалу

С. Збільшена тривалість безупинного писання D. Збільшено тривалість безупинного читання Е. Неправильно поставлене самостійне читання

58