56. Розкрийте методику проведення рухливих ігор з дітьми старшого дошкільного віку.

Рухливі ігри створюють сприятливі умови для розгортання активної рухової діяльності. Хоча певний зміст і правила найчастіше обумовлюють вид рухів грають, тим не менш є простір для самостійного, творчого вибору конкретних способів дій, їх поєднання, чергування, зміни характеру і інтенсивності в залежності від несподівано виникаючих нових ігрових ситуацій. Це дозволяє кожній дитині діяти в міру своїх можливостей у відповідності з індивідуальними особливостями фізичного та психічного розвитку. Виконання дій в рухомий грі пов’язані зі сприйняттям навколишнього середовища, з орієнтуванням у ній, а так само з яскравими емоційними переживаннями в колективі однолітків. Висока педагогічна ефективність гри у великій мірі обумовлена наступним: формуванняпозитивнихвзаємин у дітей, засвоєння ними норм і правил поведінки, розвиток мислення, моторики та інших функцій носять активний, діяльнісний характер. Саме цим визначається багатоплановість впливу рухомий гри, доцільність її використання для оптимізації повсякденного рухового режиму дитини, як в домашніх умовах, так і в дошкільних закладах серед однолітків. Рухливі ігри є найбільш доступним та сприятливим засобом зростання фізичних сил. Участь у різноманітних рухливих іграх сприяє активізації розумової діяльності, розвитку творчої активності, вихованню спритності та швидкості рухів, самостійності та наполегливості, кмітливості та ініціативи. Радісний, піднесений настрій є важливою умовою підвищення зацікавленості дітей у виконанні різних рухових завдань. Емоційні переживання в грі мобілізують всі сили при досягненні поставленої мети. Це веде до значного посилення діяльності організму, підвищенню його функціональних можливостей, поліпшенню обміну речовин. Рухлива гра, як будь-яка дидактична, спрямована на досягнення на певних цілей виховання і навчання. У рухомий грі дошкільник багаторазово самостійно повторює рухи, задані темою і правилами, що надзвичайно сприятливо впливає на їх засвоєння і є важливою складовою частиною процесу навчання. Уроботі зі старшими дошкільниками важливо передбачити не лише навчання рухам в узагальненому вигляді, але і розучування складових елементів, окремих поз і їх поєднань. Правильність виконання вправ і міцність їх засвоєння висуваються в якості першочергового освітньої задачі. Однак навчальні мотиви все частіше переплітаються з ігровими. Цим пояснюється багатопланове застосування гри на різних Етан навчання старших дошкільників. Зрослі можливості організму і вимоги до якості рухів накладають відбиток на зміст і характер ігор 5-7 річних дітей. Все частіше зустрічаються елементи єдиноборства і колективного змагання, що вимагають напруги уваги і прояву фізичних і морально-вольових якостей. Діти починають піклуватися про загальнокомандному результаті, проявляти доброзичливе ставлення один до одного. Рухливі ігри в дошкільному віці можуть застосовуватися не тільки при навчанні основним рухам, але і при вдосконаленні навичок спортивних вправ. Так, попередньо розучені способи бігу, ходьби, плавання з цікавістю відтворюються дітьми в спеціально підібраних іграх і ігрових завданнях. Повторення елементів спортивних вправ в ігровій формі сприяють швидкому й міцному їх засвоєнню, а потім і використанню в самостійної рухової діяльності. Організовуючи гри, вихователь повинен враховувати вікові особливості дошкільників. У цій віковій групі особливо велике значення рухливих ігор для закріплення і вдосконалення у дітей навичок в основних видах рухів, розвитку фізичних якостей. Прояву високих фізичних і морально-вольових якостей найбільше сприяє участь дитини в іграх, де загальний результат залежить від взаємодії учасників («Пальники»). Особливе місце займають ігри-естафети. Такі ігри вимагають від кожного учасника напруженої уваги. Щоб дітям не доводилося довго чекати своєї черги в естафеті, команди повинні складатися не більше ніж із 5-6 чоловік. Вимога точного виконання правил сприяє вихованню витримки, дисциплінованості, почуття відповідальності. Однак необхідність слідувати правилам аніскільки не обмежує можливості прояву дітьми активності, ініціативи, кмітливості й винахідливості. Устаршому дошкільному віці організацію та проведення рухливих ігор можна доручати самим дітям. Підготовку приміщення, майданчики для гри також можна доручити самим граючим, але під керівництвом вихователя. Приміщення повинно бути провітреним, попередньо необхідно зробити вологе прибирання. На вулиці майданчик для гри повинна бути рівною, без небезпечних предметів на ній і бажано обмеженою природними або штучними загородженнями. Розподіл ролей у грі має проходити за активної участі самих дітей. Для вибору ведучого можна використовувати лічилки, вибір самих граючих і т.д. Існує велика різноманітність таких прийомів, наприклад, діти стають у коло, а вихователь в центрі кола з обручем, на якому є спеціальна мітка; вихователь розкручує обруч і коли обруч падає, мітка на ньому вказує на ведучого. Педагог повинен уміти користуватися всіма способами виділення водящих і розподілу на команди. Пояснюючи гру, педагог домагається, щоб діти уявляли собі весь хід, характер і способи дій персонажів, усвідомили правила. Первинне пояснення складної гри супроводжується показом найбільш важких її моментів, попереднім проведенням елементів гри. При повторному проведенні гри вихователь або сам нагадує її зміст, правила, або доручає зробити це кому-небудь з тих, що грають.