8. Сравнительное правоведение как учебная дисциплина

В задачу правовой науки и юридического образования наряду с изучением национального права, чему сегодня уделяется боль­шое внимание, входит также исследование глобальных зако­номерностей и тенденций развития права в современную эпоху. Важность анализа опыта мирового развития, в том числе изу­чения процессов, происходящих в современном обществе, выте­кает из потребностей правового прогресса. В этой связи право­вая наука должна опираться на теоретические разработки, объектом которых также являются правовые системы.

Сравнительное правоведение является не только самостоя­тельной наукой, но выступает и как учебная дисциплина, бази­рующаяся на науке сравнительного правоведения. Сравнительное правоведение как учебная дисциплина предоставляет сведения о состоянии науки сравнительного правоведения, ее прошлом и на­стоящем, а также будущем.

Изучение сравнительного правоведения в рамках учебной дис­циплины является важным условием развития юридического обра­зования. В учебной программе юридического учебного заведения сравнительное правоведение должно занимает важное место, по­скольку современные юристы работают в рамках национальных правовых систем, принадлежащих разным правовым семьям.

Как отмечает К. Осакве, сравнительное правоведение разруша­ет правовую ксенофобию у студентов, облегчает понимание зару­бежных правовых систем, способствует изучению и использова­нию собственного национального права, повышает культурный уровень обучающихся и, в конечном счете, подкрепляет фундамен­тальность юридического образования. В условиях современного взаимодействия мировых правовых культур и взаимоотношений между разными правовыми системами выпускник юридического вуза в любой стране не может считать себя грамотным юристом без знания сравнительного правоведения. Изучение собственного национального права достигает своей вершины и дает опти­мальный результат лишь при применении научного метода сравни­тельного (сопоставительного) анализа права¹.

Сравнительное правоведение способствует рассмотрению право­вой системы как явления, непосредственно зависящего от особенно­стей различных обществ. Это позволяет подчеркнуть связь правовых явлений, отражающихся в правовой системе, с такими составляющи­ми социальную структуру общества, как религия, культура, мораль, политика, идеология и т.д. В свою очередь это способствует тому, что изучая сравнительное правоведение в рамках учебной дисциплины можно рассмотреть не только эволюцию правовых систем, но и объективно определить правовую панораму современного мира.

Главная задача сравнительного правоведения как учебной дисциплины состоит в том, чтобы выявить инновационные про­цессы в содержании и преподавании сравнительного правоведе­ния, в определении наиболее эффективных путей их оптимиза­ции. Иными словами, дальнейшее укрепление сравнительного правоведения как учебной дисциплины реализуемо на основе новых разработок в отношении методики его преподавания.

Как отмечает А.Х. Саидов, сравнительное правоведение как учебная дисциплина дополняет и конкретизирует общую теорию права, историю права, философию права, а также общетео­ретические части отраслевых юридических наук¹.

Преподавание сравнительного правоведения как учебной дисцип­лины вырабатывает у студентов навыки проведения сравнительно­правовых исследований, столь необходимых как для развития право­вой науки, так и для осуществления правовой практики. Кроме того, сравнительное правоведение как учебная дисциплина позволяет сту­дентам изучать не только национальное право, но и расширить свой кругозор за счет изучения зарубежного права путем их сопоставле­ния на основе методологии сравнительного правоведения.

К. Осакве предлагает в структуре учебной дисциплины срав­нительного правоведения, аналогично структуре сравнительного правоведения как науки, выделить Общую и Особенную части. В Общую часть (теоретическую компаративистику) он включает: историю развития науки сравнительного правоведения, природу сравнительного правоведения и проблемы классификации пра­вовых систем, историю развития основных правовых систем современности, сравнение инфраструктуры национальных право­вых систем современности, основные компоненты правового сти­ля разных правовых традиций, сравнительную правовую куль- туру, сравнение подходов правовых систем к реализации идеи правового государства, симбиоз национального права и права международных организаций, т.е. механизм унификации и гармо­низации национальных правовых систем. Особенная часть (от­раслевая компаративистика) предлагаемой учебной программы охватывает либо сравнительное частное право (например, срав­нительное гражданское право или сравнительное семейное пра­во), либо сравнительное публичное право (например, сравнитель­ное конституционное право или сравнительное уголовное право), либо сравнительное процессуальное право (например, сравнитель­ный гражданский или уголовный процесс)»².

В большинстве работ, посвященных сравнительному правоведе­нию, изучаемых в рамках учебной дисциплины, традиционно изла­гается теория сравнительного правоведения как Общая часть, включающая изучение статуса сравнительного правоведения, его предмет, методы, историю его формирования, его функции и место в системе юридических наук, а также классификацию основных правовых систем; и Особенная часть, включающая конкретные правовые семьи: романо-германскую правовую семью, семью об­щего права, традиционно-религиозные правовые семьи.

Объективное изучение правовых систем, их прошлого и совре­менного состояния, а также перспективы их развития, обуславли­вают изменения в структуре сравнительного правоведения как науки, что требует и структурного изменения в изложении учеб­ного курса.

Целесообразно построить структуру сравнительного право­ведения как учебной дисциплины таким образом, чтобы, с одной стороны, обеспечивалась целостность его составных частей, а с другой — соблюдалась пропорциональность объема материала, освещающего разные правовые семьи, столь необходимого для рассмотрения и изучения правовой панорамы мира. Необходимо отметить, что в настоящее время в учебной литературе основное внимание уделяется романо-германскому и общему праву, что же касается остальных правовых семей, то необходимо констати­ровать отсутствие должного внимания к ним. В существующей учебной и научной литературе, посвященной данной проблемати­ке, установлена хронология изложения правовых семей, согласно которой изучение курса начинается с рассмотрения романо-гер- манской правовой семьи, затем системы общего права, смешан­ных правовых семей (скандинавской, латиноамериканской), а за­тем рассматриваются религиозно-традиционные правовые систе­мы (исламская правовая система и индусская правовая система, системы обычного и дальневосточного права).

Изучение сущности и содержания правовых систем с привяз­кой к политическим, религиозным, идеологическим, философским и другим факторам социальной жизни требует пересмотра последовательности изложения материала, раскрывающего фор­мирование, эволюцию и функционирование различных правовых систем.

Объективное изучение правовой панорамы мира обуславливает изучение правовых семей по мере их происхождения и становле­ния, благодаря чему сохраняется преемственность основных эле­ментов правовых семей, обеспечивающих их функционирование.

Критерием последовательности изложения материала, освещающе­го правовые семьи, должен стать цивилизационно-хронологичес- кий, согласно которому их рассмотрение начинается не с законо­дательного и прецедентного права, а с традиционных, традицион­но-этических и религиозных правовых систем. Такой целостный и последовательный характер изложения материала позволит сту­дентам не только понять элементы преемственности в правовых системах, механизм их функционирования, но и делать определен­ные прогнозы в отношении перспектив их развития.

Таким образом, в рамках учебной дисциплины сравнительного правоведения излагается целостное представление о правовой па­нораме карты мира, взаимоотношении между правовыми семьями (системами), правовыми культурами в рамках диалога правовых систем, обусловленного правовой аккультурацией. Тем самым по­вышается уровень подготовки студентов, расширяется их эруди­ция, поднимается уровень их правового сознания и правовой куль­туры. В результате формируется уважительное отношение и вос­приятие не только к собственному праву, но и к «чужому». Умение и навыки, полученные студентами в рамках сравнительного право­ведения как учебной дисциплины, способствуют осуществлению в будущем профессиональной деятельностей юристов.