5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, «мозговой штурм», методы активизации творческого мышления, метод «case study». Студенты применяют теоретические положения методов активизации творческого мышления для решения нестандартных педагогических задач.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Начальный уровень подготовки оценивается в ходе беседы, лекции-диалога. Зачет проводится с учетом результатов работы в семестре на практических занятиях и выполнении комплексного творческого задания. Оценка знаний и умений студентов проводится в форме оценки комплексного задания и в форме устного зачета.

Вопросы к зачету

1. Объект и предмет психологии творчества как науки.

2. Что такое интеллект человека? Методы исследования интеллекта человека

3. Понятие креативности. Методы исследования креативности человека

4. Проблема исследования интеллекта и креативности.

5. Роль ФАМ в процессе творчества.

6. Соотношение понятий дивергентное и конвергентное мышление.

7. Структура творческого процесса.

8. Роль наследственных факторов в развитии специальных способностей.

8. Роль образного мышления в творческом процессе.

9. Влияние мотивации на успешность деятельности человека.

10.Модели интеллекта.

11. Современные теории интеллекта.(по выбору).

12. Теория мотивации А.Маслоу.

13. Самоактуализация и творчество.

13. Черты творческой личности.

14. Методы активизации творческого мышления (по выбору).

15.роль творчества в профессиональной деятельности.

16. Идеи «инвестиционной» теории креативности.

17. Факторы, способствующие движению человека к успеху.

18.Стили мышления и их роль в организации профессиональной деятельности.

19. «Мозговой штурм» и его модификации.

20. ТРИЗ как направление развития творческих способностей.

Задания для контроля остаточных знаний

1. Что такое интеллект человека?

а) это только его опыт и знания

б) это системная организация разноуровневых психических процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания и др.), обеспечивающая восприятие и переработку информации человеком

в) это общая способность человека воспринимать и перерабатывать информацию

г) это только абстрактное мышление человека.

2. Какую роль играют наследственные факторы в развитии специальных способностей?

а) никакой роли не играют

б) определяют всё

в) есть определённые генетически обусловленные задатки, лежащие в основе развития способностей, но многое определяется влиянием социальной среды

г) все ответы верны.

3. Какую роль играет образное мышление в творческом процессе?

а) не играет большой роли, ведущим является абстрактно-логическое мышление

б) новая идея рождается сначала на образном уровне и лишь затем обрабатывается словесно-логически

в) творческий процесс проходит через несколько стадий, первая из которых связана с сознательной работой

г) творческий процесс проходит через несколько стадий, первая из которых связана с бессознательной работой

4.Умный человек по Р.Стернбергу:

а) успешно решает логические задачи

б) предлагает оригинальные идеи

в) умет зарабатывать себе на жизнь

г) все ответы верны.

5.Творческий процесс успешнее проходит

а) в регламентированной обстановке

б) в свободной обстановке

в) если в его организации учитываются личностные особенности человека

г) все ответы не верны

6.В успешности человека определяющую роль играет:

а) мотивация

б) точность поставленных задач

в) уровень интеллекта

в) уровень творческих способностей

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Педагогика высшей школы»

а) основная литература:

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы. Доп. Минобр / М.В. Буланова-Топоркова – Ростов-на-Дону: Феникс,2006

2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Доп. Минобр/ Д.Б.Богоявленская.– М.:Академия, 2002.

3. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. Рек.Минобр/ Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников-М:ACADEMIA, 2005.

4. Реан.А.А Психология и педагогика. Доп. УМО Минобр / А.А. Реан, Н.В.Бордовская, С.И. Розум – СПб: Питер, 2007

5. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. Рек.УМО/ М.А. Холодная - СПб-Москва: Питер, 2004.

б) дополнительная литература:

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. Пер. с англ / Г. Айзенк. - М.: Ювента, 1992.

2. Алексеев А.А., Громова Л. А. Поймите меня правильно / А.А.Алексеев, Л.А.Громова. – СПб.: Эконом. школа, 1993.

3. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. Учебное пособие / А.Г.Аллахвердян, Г.Ю.Мошкова, А.В.Юревич, М.Г.Ярошевский. – М.: Центр, 1998.

4. Альтшуллер Г., Верткин И. Как стать гением ( Жизненная стратегия творческой личности) / Г. Альтшуллер, И.Верткин. – Минск: Беларусь, 1994.

5. Бодалев А.А. Как становятся великими или выдающимися?/А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич .- М.:Изд. Ин-та психотерапии, 2003.

6. Боно Э. Нестандартное мышление. Пер. с англ. / Э.Боно. – Минск: Попурри, 2000.

7. Вертгеймер М. Психология продуктивного мышления. Пер с нем. / М.Вертгеймер.. - М.: Прогресс. 1987

8. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология (Психология высшего образования)/ Н.Ф.Вишнякова.– Минск, 1996.

9. Габдреев Р.В. Методология, теория, психологические резервы инженерной подготовки/ Р.В.Габдреев - М., 2001.

10. Годфруа Ж. Что такое психология? Т.1. Пер. с фр./ Ж. Годфруа. - М.: Мир, 2005.

11. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М.Грановская, Ю.С.Крижанская. - СПб : OMS, 1994.

12. Лишевский В.П. Очерки о деятелях российской науки и техники / В.П.Лишевский – М: Наука, 1999.

13. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности / Под ред Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырева. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

14. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления / М.И.Меерович, Л.И. Шрагина. - Минск: Харвест,2003.

15. Надлер Дж., Хибино Ш., Фаррел Дж. Мышление полного спектра. Пер. с англ. / Дж.Надлер, Ш.Хибино, Дж.Фаррел. – Минск: Попурри, 2001.(Бизнес-нестандартно!).

16. Педагогика и психология высшей школы. / Под ред. Самыгина С.И.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

17. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания / П.И.Пидкасистый, М.Л.Портнов-М,1999.

18. Практический интеллект. Пер. с англ./ Р. Стернберг, Дж.Форсайт, Дж Хедланд и др.; Под общ. ред. Р. Стернберга -СПб-М.: Питер, 2002. - (Мастера психологии).

19. Психология одаренности детей и подростков // Под ред. Лейтеса Н.С. – М., 1996

20. Регирер Е.И. Развитие способностей исследователя / Е.И.Регирер.-М.:Наука-2003.

21. Халперн Д. Психология критического мышления. Пер. с англ. / Д. Халперн. – СПб: Питер, 2000. - (Мастера психологии).

22. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А.Холодная- Москва-Томск, 2001

23. Шемелина, О.С. Психология творчества: познавательные стили и творчество.

Учеб. пособие / О.С. Шемелина - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005.

24. Штернберг Р.Интеллект, приносящий успех. Пер.с англ./Р.Штернберг.-Минск: Попурри, 2000

25. Штернберг Р.Отточите свой интеллект. Пер. с англ./ Р. Штернберг. - Минск: Попурри, 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1) наличие браузера и доступа в Интернет