- •1. Что такое психика? Предмет изучения психологии.
- •3. Особенности научного познания психических явлений.
- •1. Понятие деятельности в психологии
- •1. Что выступает предметом исследования психологии как самостоятельной науки?
- •2. Что представляет собой деятельность в контексте психологического анализа?
- •4. Какие составляющие компоненты включаются в психологическую структуру человеческой деятельности?
- •5. Что лежит в основе развития человеческой психики?
- •7. Как образуется сознание человека и умственные «внутренние» формы действий и деятельностей?
- •9. Что образует основу человеческой личности?
- •3. Л.С. Выготский
- •3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции?
- •7. Что представляет собой личность человека как психическое образование?
- •Тема 3. Психология труда. Функционально-психологическая организация трудовой деятельности
- •1. Предмет изучения психологии труда.
- •2. Общая характеристика трудовой деятельности
- •3. Психологический анализ функционально-структурного состава трудовой деятельности
- •1. В чем заключаются особенности мотивации трудовой деятельности?
- •2. В чем заключаются специфические особенности целей, предметов (объектов) преобразования и результатов трудовых действий?
- •3. Что выступает в качестве основных средств трудовой деятельности?
- •4. Чем характеризуется процесс преобразования предметов (объектов) в различных типах трудовой деятельности?
- •5 Чем характеризуются предметы преобразования и результаты, которые получают в трудовой деятельности?
- •6. Чем характеризуются контрольно-корректировочные процессы в трудовой деятельности, а также оценка полученных результатов?
- •4. Психологическая характеристика трудовых операций и действий
- •1. Психика как ориентировочная основа для организации жизнедеятельности субъекта
- •Тема 5 ощущения и восприятия в деятельности человека
- •1. Общая характеристика и классификация ощущений. Ощущения в деятельности человека
- •2. Общие свойства и основные характеристики ощущений.
- •3. Восприятия как психические функции; виды восприятий. Восприятие в деятельности человека
- •4. Свойства процессов и результатов восприятия
- •5. Общая характеристика и классификации представлений как психических явлений.
- •6. Ощущения и восприятия в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 6. Характеристика мышления как психического явления в деятельности человека.
- •1. Общая характеристика мышления. Функции мышления. Классификации видов мышления
- •2. Воображение как важнейший компонент в мыслительной деятельности человека.
- •3. Мышление как процесс решения задач.
- •4. Состав процессов мышления. Теории мышления.
- •5. Мышление в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 7. Психологическая характеристика памяти в деятельности человека
- •1. Классификации основных видов памяти
- •2. Состав памяти. Процессы запоминания, сохранения, воспроизведения, забывания
- •3. Память в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 8. Процессы внимания в деятельности человека
- •1. Внимание как психическая функция. Виды внимания.
- •2.Свойства внимания
- •3. Внимание в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 10
- •1. Человек как личность и как субъект
- •2 Общая характеристика самосознания и его роль в организации субъектом трудовой деятельности
- •3. Темперамент и его роль в реализации субъектом трудовой деятельности
- •4. Характер и его роль в реализации субъектом трудовой деятельности
- •5. Способности и их роль в реализации субъектом трудовой деятельности
- •1. В чем заключаются особенности формирования и развития способностей у человека в отличие от животных?
- •2. Что выступает в качестве биологических предпосылок для формирования и развития способностей?
- •3. Что выступает в качестве основных детерминант в развитии способностей человека?
- •4. Что представляет собой функционально-структурная организация способности?
- •Тема 11
- •1. Определение эмоциональных явлений. Функции эмоций
- •Тема 12
- •1. Волевая сфера психики человека (в широком значении)
- •2. Произвольная регуляция действий.
- •3. Волевая регуляция действий (воля в узком психологическом значении)
- •Тема 13
- •1. Психофизиологические состояния в трудовой деятельности
- •2. Охрана труда и производственный травматизм
- •Тема 14
- •1. Социально-психологическая структура отношений в группе
- •2. Процессы общения в трудовом коллективе
- •2. Что меняется в составе человеческой деятельности в результате использования орудийных средств?
- •3. Каковы отношения между орудийными действиями и специфическими формами человеческого мышления?
- •9. Чем характеризуется процесс формирования умений и навыков?
9. Что образует основу человеческой личности?
Личность есть формирующееся и развивающееся в течение индивидуальной жизни человека психологическое новообразование. Основой личности является:
Совокупность межличностных и общественных отношений к миру, в которые включается, которыми овладевает и которые в последующем активно и самостоятельно организует и реализует человек.
Такие отношения формируются и реализуются человеком через взаимодействия и общение с людьми в различных деятельностях (см. ниже).
3. Л.С. Выготский
Культурно-историческая теория развития высших психических функций человека
1. В чем заключается отличительная особенность развития психики человека от развития психики животных?
Между человеком и миром стоит социальная (культурная) среда, через которую преломляются все взаимодействия человека с миром и все формы организации его поведения. В онтогенетическом формировании психики человека биологическое созревание и культурное развитие составляют единство. Культурное развитие человека представляет собой формирование и развитие в совместной деятельности и общении высших психических функций(ВПФ).
ВПФ формируются по мере овладения субъектом культурно-историческим опытом на основе включения в организацию естественных психических функций орудийных и знаково-символических средств.
ВПФ имеют социально опосредствованный характер развития и обеспечивают произвольные, рефлексивные и осознаваемые формы организации субъектом поведения и психики.
2. Каков основной источник формирования и развития высших психических функций? Что выступает основной причиной психики человека?
Источник развития человеческой психики находится во внешней «идеальной форме» – в готовых образцах человеческой деятельности, в фиксированных в человеческой культуре средствах и способах деятельности и общения, которыми ребенок должен овладеть в процессе индивидуального развития.
Формирование ВПФвыделяет человека из животного мира и заключается в присвоении культурно-исторического опыта человечества, что обеспечивает изменение структуры деятельности и психики человека. Развитие человеческой психики необходимо предполагает:
Овладения средствами и способами реализации межличностных и социальных отношений.
Овладение способами использования предметов человеческой культуры.
Овладение приемами использования и изготовления орудий, которые увеличивает возможности естественных органов, и выступают средствами преобразования предметного мира.
Овладение способами активного использования языка и иных знаково-символических средств, которые увеличивают возможности естественных психических функций и обеспечивают организацию сознания и произвольное управление психическими процессами.
Овладение способами произвольной организации собственного поведения и психических процессов на основе использования орудийных и знаково-символических средств.
3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции?
ВПФ производны от внешних форм общения и деятельности. ВПФ первоначально возникают во внешней, разделенной с другими людьми деятельности и в общении, и лишь затем становятся индивидуальными и внутренними – интериоризируются.
Формирование любой ВПФ опосредствовано знаками (жестами, языком, символами) и в исходном развитии проходит ряд этапов:
Дознаковая (доречевая) фаза развития поведения и психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).
Межфункциональное объединение естественных психических функций и речевых функций в единую систему: а) формирование внешнего развернутого речевого планирования поведения и действий; б) формирование внешних форм речевой организации действий над значениями, представлениями, обобщениями («эгоцентрическая» речь).
Преобразование внешних форм речевой организации действий над значениями (через эгоцентрическую речь) во внутренне речевые формы, с их последующим сокращением и автоматизацией. Формирование умственных форм организации и произвольного выполнения умственных действий над значениями (обобщениями).
4. Каковы основные этапы интериоризации содержания предметно направленных действий при формировании ВПФ? Как формируются произвольные, преднамеренные формы организации человеческих действий, поведения и психических функций?
Механизм интериоризации включает два взаимосвязанных направления формирования и развития произвольных, преднамеренных действий (внешних практических и умственных).
1) Первое направление развития ВПФ: от разделенного (совместного) действия к действию произвольному и индивидуальному.
Развитие умений подчинять свои действия, поступки, психические процессы (внимание, восприятие, память, мышление) речевым указаниям другого человека (взрослого).
Развитие умений организовывать с помощью речи протекание психических процессов и поведения у других людей.
Межфункциональное объединение таких умений в одну функцию, которая позволяет на основе использования речи самостоятельно планировать собственные действия и подчинять таким планам собственное поведение (овладение своим поведением и психическими функциями).
2) Второе направление развития ВПФ: переход от внешних материальных форм действий к внутренним, «идеальным» действиям над значениями.
Доречевая фаза развития психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления) и «доинтеллектуальная» фаза развития звуковой коммуникации.
Межфункциональное объединение естественных психических и речевых функций – формирование внешнего развернутого речевого планирования и организации поведения («эгоцентрическая» речь).
Переход от действий с материальными предметами – к действиям над значениями (представлениями, обобщениями) с опорой на использование внешних материальных знаков и символов.
Переход от действий над значениями с опорой на внешние материальные знаки и символы – к внутренним действиям над значениями с опорой на внутренние способы использования знаков и символов.
5. Как в организацию высших психических функций включаются жестовые, языковые и другие знаково-символические средства?
Знаки языка (а также другие знаки и символы) по мере овладения субъектом способами их использования приобретают две важнейшие характеристики: а) предметную отнесенность– обозначают и замещают объективно существующие предметы и явления; б)значение– актуализируют фиксированные в психике людей сходные представления, обобщения, понятия.
Знак напоминает человеку о необходимости выполнить определенную систему операций, в которых могут в определенном сочетании участвовать разные психические функции.
Значения исходно существуют вне субъекта – в использовании предметов, вовлеченных человечеством в сферу своей деятельности.
Структура значений (обобщений) развивается и совершенствуется в онтогенезе: сначала преимущественно через непосредственное знакомство с предметами и явлениями, значения которых фиксируются в знаково-символических средствах; позднее – еще и через овладение способами использование языка и других знаково-символических средств, которые позволяют выстраивать новые значения (представления, понятия) в сознании субъекта.
Благодаря знакам компоненты актуальной ситуации включаются в одну структурную систему с символически организованными представлениями из прошлого и предполагаемого будущего.
6. Что такое сознание человека? Как формируется человеческое сознание?
Сознание формируется по мере активного овладения субъектом способами использования языка, знаков и символов, через замещение внешних практических предметных действий речевыми действиями, и их последующей интериоризацией.
Слова (знаки) замещают предметные характеристики явлений и событий, фиксируя и сохраняя их значение, и позволяют организовать выполнение действий над значениями во внутреннем умственном плане.
Единица сознания есть значение, которое имеет социальное происхождение и представляет собой: а) единство мышления и речи; б) единство общения и обобщения.
Сознание есть обратимые процессы: выражения мыслей в словесных значениях и построения мыслей на основе извлечения значений из слов – это обратимые процессы перехода от смысла к значениям и словам, и от слов к значениям и смыслу.
Главная функция значения – смыслообразование, которое обеспечивает индивидуальное смысловое строение сознания.
Сознание субъекта это динамическая система, представляющая собой единство аффективных и интеллектуальных процессов. Сознание характеризуется:
Системным строением – устанавливаемыми с помощью речи динамическими отношениями и связями между различными психическими функциями, которые изменяются на каждом возрастном этапе психического развития человека.
Смысловым строением, которое зависит от содержания и особенностей обобщений (значений), посредством которых человеком осуществляется осмысление мира.