- •1. Предмет теорії і методики фізичного виховання
- •2. Розвиток знань про фізичне виховання і виникнення теорії і методики фізичного виховання як спеціальної дисципліни
- •3. Розвиток знань про фізичне виховання на Україні
- •4. Значення теорії і методики фізичного виховання в системі наукових знань про фізичне виховання
- •5. Характеристика основних понять
- •Фізичне виховання як феномен (явище), Зумовлений виникненням і розвитком людської спільноти
- •1. Причини виникнення і розвитку фізичного виховання
- •2. Фізичне виховання як соціальна система та її взаємозв’язок з іншими системами суспільства
- •3. Розвиток фізичного виховання як соціальної системи після жовтневого (1917-го року) перевороту
- •4. Основні напрямки фізичного виховання населення країни
- •5. Характеристика системи фізичного виховання, яка функціонує в нашій країні
- •Самовиховання як головний чинник формування особистості
- •1. Правильне мислення має волю, мету, відвагу
- •2. Правильне хотіння має любов, справедливість, послідовність
- •3. Правильне виконання має відповідальність, точність, дисципліну
- •5. Правильне харчування має якісну поживу, національні страви, обрядовість
- •6. Правильна любов має ненависть і ощадність, співпереживання і жертовність, душевну красу і вірність
- •7. Правильна віра має природнє народження, блаженне розуміння і правильне призначення
- •Засоби фізичного виховання
- •1. Характеристика природних сил та гігієнічних факторів як засобів фізичного виховання
- •2. Характеристика фізичних вправ (фв) як головного специфічного засобу фізичного виховання
- •3. Виникнення і розвиток фв, їх класифікація
- •4. Техніка фв і характеристика основних підходів до її оцінки
- •5. Фактори, що визначають ефективність впливу фв на організм людини
- •Розділ V Методи фізичного виховання
- •1. Характеристика методів організації навчально-виховної роботи
- •2. Коротка характеристика методів виховання
- •3. Методи навчання і методи розвитку фізичних якостей
- •4. Методи контролю і самоконтролю за ходом і результатами навчально-виховного процесу
- •Розділ VI Рухові уміння і навики
- •1. Коротка характеристика побудови рухового поводження нервовою системою людини
- •2. Короткий виклад базової інформації, необхідної для успішного вирішення завдань фізичної освіти
- •3. Характеристика програмованого навчання руховим діям
- •4. Перенос навиків
- •Розділ VII Рухові (фізичні) якості
- •1. Сила як фізична якість людини й основні моменти методики її розвитку
- •Методи розвитку силових здібностей
- •2. Прудкість (бистрота) як фізична якість людини і основи методики її розвитку
- •Засоби і методи розвитку прудкості
- •Стабілізація швидкісних характеристик рухів (швидкісний бар’єр) і шляхи боротьби з нею
- •Силова підготовка у зв’язку з розвитком прудкості
- •Технічна підготовка у зв’язку з розвитком прудкості
- •3. Витривалість як фізична якість людини і особливості методики її розвитку
- •Механізми, що визначають проявлення витривалості
- •Коротка характеристика видів витривалості
- •Засоби і методи розвитку витривалості
- •4. Гнучкість як фізична якість людини і особливості методики її розвитку
- •Засоби і методи розвитку гнучкості
- •Методичні особливості розвитку гнучкості
- •Деякі загальні зауваження стосовно гнучкості як фізичної якості
- •5. Спритність як інтегральне проявлення моторики і характеристика її, виходячи з уявлення про ієрархічну структуру побудови рухів людини
- •1. Характеристика базового етапу навчання руховим діям
- •2. Характеристика етапу формування рухового уміння
- •3. Етап формування рухового навика
- •4. Етап формування уміння вищого порядку
- •Розділ іх Особливості реалізації дидактичних принципів у фізичному вихованні
- •1. Принцип усвідомлювання і активності
- •2. Принцип наочності і його характерні особливості
- •3. Принцип доступності та індивідуалізації
- •4. Принцип систематичності навчання
- •5. Характеристика принципу поступовості
- •6. Принцип міцності засвоєння навчального матеріалу
- •Перший аспект
- •Другий аспект
- •1. Урочні заняття – основні у вирішенні завдань фізичного вдосконалення людей
- •2. Організаційно-методичне забезпечення урочних занять
- •3. Керівна роль педагога на занятті
- •4. Підготовка педагога до проведення заняття
- •5. Педагогічна оцінка заняття
- •Графічне зображення результатів хронометрування і пульсометрії
- •6. Коротка характеристика неурочних занять
- •Розділ хі Педагогічні дослідження в фізичному вихованні
- •1. Поглиблене вивчення обраних для дослідження питань чи проблеми
- •2. Підбір досліджуваних
- •3. Методи, що використовуються в наукових дослідженнях з фізичного виховання
- •4. Обробка й аналіз дослідницького матеріалу
- •5. Літературне оформлення результатів дослідження
- •Використана література
2. Прудкість (бистрота) як фізична якість людини і основи методики її розвитку
Прудкість – це здатність людини вирішувати рухові завдання за мінімальні для даних умов проміжки часу.
Розрізняють елементарні форми проявлення прудкості:
а) латентний час рухової реакції;
б) швидкість одиночного руху при малому зовнішньому опорі;
в) частота рухів.
Елементарні форми виявлення прудкості відносно незалежні одна від одної. Особливо це стосується латентного часу рухової реакції, який у більшості випадків не корелює з показниками швидкості рухів. Можна мати дуже добру реакцію і бути відносно повільним у рухах і навпаки. Та це й зрозуміло. Латентний час реакції зумовлений виключно тими процесами, що відбуваються в нервових центрах, а швидкість рухів зумовлена не тільки центрально-нервовими, а й значною мірою тими процесами, що протікають безпосередньо в м’язах.
Практично ж, звичайно, найбільше значення має прудкість цілісних рухових актів, а не її елементарні прояви. Головним мірилом цієї прудкості є швидкість, але остання при виконанні складнокоординованих рухових дій може залежати не тільки від прудкості. Якщо при здійсненні цілісного рухового акту доводиться генерувати зусилля в діапазоні 15-20 % від максимальних, то швидкість рухів буде визначатися майже повністю прудкістю, силові здібності суттєвої ролі тут грати не будуть. У діапазоні від 15-20 % до 70 % від максимального зусилля швидкість рухів буде визначатися в основному бистротною силою м’язів, яка забезпечується стартовою і прискорюючою силою. Причому прискорююча сила має специфічний характер. На початку діапазону вона більше пов’язана зі стартовою силою, а в кінці його – із максимальною силою. В діапазоні ж вище 70 % від максимального зусилля швидкість рухів буде залежати, головним чином, від максимальної сили. Окрім цього, не слід забувати, що швидкість цілісних рухових актів зумовлена також і координаційними впливами з боку центрів керування рухами, і гнучкістю та витривалістю.
А тому швидкість цілісних рухових актів лише побічно характеризує прудкість людини, і при докладному аналізі саме елементарні форми проявлення прудкості виступають як найбільш показові.
Бистротні здібності людини взагалі досить специфічні. Можна дуже прудко виконувати одні рухи і порівняно повільно інші. Проявляється це, зокрема, в тому, що між швидкостями в координаційно різних діях у одних і тих же осіб не виявляється кореляції. Прямий, безпосередній перенос прудкості відбувається лише в координаційно подібних рухах. Значний же перенос прудкості спостерігається лише у слабко фізично підготовлених людей, а також у дошкільнят і дітей молодшого шкільного віку.
Проявлення прудкості як фізичної якості визначається цілим рядом механізмів, які можна умовно розділити на три групи:
нервові;
біохімічні;
морфологічні.
Нервовими механізмами забезпечується швидка обробка сенсорної інформації з метою вироблення ефективних еферентних команд, які б сприяли швидшій і високоточній м’язовій роботі, а також швидке переключення від процесу збудження до процесу гальмування і навпаки у відповідних нервових центрах.
З біохімічної точки зору прудкість залежить від вмісту макроергів (таких як АТФ і креатинфосфат) у м’язах, від швидкості розщеплення АТФ під дією нервового імпульсу, а також від швидкості її ресинтезу.
Морфологічні механізми загалом зводяться до співвідношення швидких (білих) і повільних (червоних) волокон у м’язах. Відомо, наприклад, що м’язи спринтерів містять більше (до 75 %) швидкоскорочувальних волокон, тоді як у м’язах бігунів на довгі дистанції переважають (до 90 %) повільно скорочувальні волокна.