4. Етап формування уміння вищого порядку

Головне завдання етапу: закріпити сформований на попередньому етапі руховий навик і довести його до рівня уміння вищого порядку.

Головну роль на цьому етапі відіграє метод цілісного вправляння і методичний прийом варіювання умов виконання. Значно менше використовуються методи слова і методи наочного сприйняття. Немає тут необхідності в методі алгоритмічних запропонувань, у методі цілісного вправляння в штучних умовах, у методі розчленованого вправляння і методах термінової інформації, а також у фізичній допомозі.

Цей етап характеризується органічним злиттям процесів вдосконалення техніки і розвитку фізичних якостей. І в зв’язку з цим тут, окрім вище названих методів, можна також широко застосовувати метод поєднаного впливу, методи частково регламентованого вправляння: ігровий і змагальний.

Тривалість четвертого етапу не регламентується, бо ж теоретично процес вдосконалення безкінечний, а фактично про його відносне закінчення можна говорити тоді, коли з’являються відмітні ознаки уміння вищого порядку. Можна виділити декілька таких відмітних ознак:

1. Стійкість рухової дії до втоми (показником є число повторень чи тривалість відтворення дії без порушень техніки виконання).

2. Стійкість рухової дії до емоційних зрушень (показником може бути співвідношення оцінок техніки виконання в навчальних умовах і на змаганнях).

3. Варіативність виконання дії (оцінюється здатність виконувати дію в різних умовах, а також діапазон варіювання підготовчих і завершальних фаз техніки виконання).

Всю інформацію, що стосується всіх чотирьох етапів оволодіння руховою дією, можна стисло відобразити у вигляді структурно-логічної схеми під назвою “Застосування основних методів і методичних прийомів на різних етапах навчання руховій дії”.

Е тапи навчання	М е т о д и							Основні методичні прийоми
	Слова	Наоч-ного сприйняття	Алгоритмічних запропо-нувань	Цілісного вправляння		Розчле-нованого вправ-ляння	Термі-нової інфор-мації
				В реа-льних умо-вах	В штуч-них умовах			Фізич-на допо-мога	Варію-вання умов ви-конання
Базовий
Формування уміння
Формування навику
Формування умін-ня вищого порядку

Умовні позначення:

• застосування методу чи прийому характерне для етапу;

• метод чи прийом застосовується рідше і з певними обмеженнями;

• застосовується рідко, у виняткових випадках або ж не застосовується зовсім.

Примітка: на останньому етапі можна широко застосовувати метод поєднаного впливу, ігровий і змагальний методи.

Роблячи підсумок викладу матеріалу цього розділу, слід зазначити, що в порівнянні з розвитком фізичних якостей навчання руховим діям (особливо досить складним) є з точки зору методики набагато важчою справою. Тут без досвідченого учителя не обійтися, тоді як розвиток фізичних якостей можна значною мірою здійснювати і самостійно, скориставшись потрібною інформацією із друкованих джерел чи консультаційною допомогою, чи першим і другим у комплексі.

Контрольні питання

1. На які етапи розпадається процес навчання руховим діям і за якими ознаками можна встановити границі між ними?

2. Які є види готовності до навчання складнокоординованій вправі і як їх можна визначити?

3. На якому етапі і чому керування правилом «від знання до навику є найбільш суттєвим?

4. Які методи навчання застосовуються у процесі оволодіння складнокоординованою вправою?

5. Які особливості застосування методів навчання на різних етапах процесу оволодіння складнокоординованою вправою?