6. Технологии социальной работы с девиантными подростками.

Девиантное поведение – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

отклоняющееся (девиантное) поведения - устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории.

1. это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Эту группу составляют следующие типы: астеники, шизоиды, эпилептоиды и лица с акцентуированым характером.

2. это поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Оно выражается в форме проступков или преступлений.

Причины девиантного поведения подростков: 1.недостаток признания подростка окружающими, в том числе родителями и друзьями 2.неблагополучная семья (например, алкоголизм родителей, насилие в семье и т.п.) 3. факторами формирования асоциального поведения подростков служит социальное окружение, в котором находится подросток 4. индивидуальные психосоматические особенности подростка.

Стоит отметить, что специфика девинтного поведения подростков еще и в том, что определённую значимость подростковый возраст (гормональный всплеск, непринятие мнения взрослых и т.п.). На современном этапе развития общества проблема увеличения числа преступлений и правонарушений, совершаемых подростками, стала очень актуальной. В силу этого требуется работа с такими подростками.

процессы реабилитации можно разделить на 3 этапа: 1. Подготовительный. Изучение личности подростка, диагностика причин нарушения поведения, выяснение субъективного смысла отклоняющегося поведения, установление стадий педагогической запущенности. 2. Реконструктивный. Перестройка отношений личности, осознание подростком своих личностных особенностей, проблем. Нужно добиться, чтобы подросток сам понял, почему он выбрал такой тип отклоняющегося поведения. 3. Поддерживающий. Закрепление позитивных изменений, произошедших на предыдущем этапе и освоение нового позитивного опыта.

Работу на данных этапах должны осуществлять следующие специалисты: школьный социальный педагог, психолог, специалист по социальной работе, психотерапевт при активной помощи родителей.

эффективны программы профилактической направленности, содержащие в себе тренинги, занятия с элементами психологического тренинга и т.п. Также в качестве технологий эффективны арт-терапевтические методики, а также песочная терапия.

Факторы девиантного поведения:

1. факторы внешней среды.2. особенности несовершеннолетнего 3. социальное неравенства в обществе. 5. ближайшее окружение которое нейтрально относится к девиантному поведению 6. воспитательный фактор 7. Субкультура 8. СМИ

Технологии:

в зависисмотси от факторов влияющих на подростка и строиться технологии социальной работы.

Социальная работа с неблагополучными семьями социальный потранаж, социально - психологическое консультирование, социальная работа социального педагога в школе, организация мероприятий молодежных центров, направленных на положительную занятость населений, профилактические мероприятия.

Беседы, консультирование с подростками, мобильная, уличная социальная работа с молодежными группами, внедрение социального работника в группу и расформирование молодежных групп. Проведение тренингов. Организация занятости подростков. (посмотреть целевые программы, приводить пример Красноярского закона).

Конкретный этапы технологий:

1.программа творческой реализации (демонстрация индивидуальныйх способностей подростка через творчество).2. программа трудовой реабилитации 3.программа вовлечения в социальные мероприятия. 4. программа ресоциализации- спена ценностей 5. тенинговые группы 6. гельштальт

Психологами отмечают, что проблемы девиантного поведения и исследования психологических аспектов этого явления имеют свою динамику, определяемую далеко не однозначно условиями жизни и воспитания. Существует множество условий и их сочетаний, определяющих формирование девиантных моделей поведения. Среди них, например, процессы разрушения родительской семьи, сопровождающееся существенными изменениями традиционных отношений воспитания несовершеннолетних, противоречия между стремлением подростков к самостоятельности и объективным её ограничением с помощью мер институтов социализации (семьи, школы и т.п.), противоречия между духовными и материальными потребностями подростка, возможностью их удовлетворения и др. Все эти процессы создают для подростков негативные условия жизни и тем самым могут способствовать развитию поведенческих девиаций подростков.