Ускладі опису навчальної задачі звичайно присутні умови і завдання

За ступенем самостійності тих, хто навчається, при виконанні вправ виділяють: а) - відтворювальні вправи; б) тренувальні вправи; в) коментовані вправи

репродуктивні задачі мають у своїх умовах дані для їхнього рішення, що здійснюється за допомогою актуалізації наявних знань чи алгоритмів вирішення; творчі задачі - вихідні передумови для вирішення в умовах відсутні або містяться в прихованому вигляді, вони передбачають переробку умов задачі, організацію пошуку, залучення додаткової інформації

Навчальні вправи- повторне (багаторазове) виконання розумової чи практичної дії з метою оволодіння предметом чи підвищення його якості.. У вправу звичайно входять завдання, інструкція, допоміжні матеріали, опис ходу виконання.

Вправи за своїм характеромпідрозділяються на усні, письмові, графічні й навчально-трудові

15. Проаналізуйте, які особливості пізнавальної сфери суб’єкта навчальної діяльності найбільше розкриваються при застосуванні: а) репродуктивних методів навчання; б) проблемних методів навчання; в) методів активного навчання. Наведіть приклади.

• репродуктивні методи - відтворена репродукція як засіб повторення готових зразків або робота за готовими зразкамипроблемно-пошукові методи визначають порівняно вищий щабель процесу навчання, Проблемно-пошукова методика, на відміну від репродуктивної, , має спиратися на самостійну, творчу пізнавальну діяльність учнів. Як відомо, поняття «творчість» - це створення нового, оригінального, суспільно-цінного матеріального або духовного продукту. Творчість учнів має репродуктивний характер, тому поняття творчості по відношенню до школярів застосовується лише частково.Проблемний метод навчання наближений до творчості, він нібито стоїть на межі між репродукцією, розумовим формуванням і творчістю. визначаємо активне навчання як таке, що залучає учнів до участі у виробленні пізнавальної інформації та пробуджує особисту відповідальність за те, що вони роблять.Увага, відчуття, сприймання, пам ять,мислення, мовлення, уява

16. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».

На сучасному етапі при визначенні змісту освіти виходять з того, що освіта - це сукупний процес і результат цілеспрямованого інформаційного окультурення людини, освоєння нею культурного виробленого і накопиченого досвіду.

зміст освіти необхідно визначати як педагогічно адаптований соціальний досвід, що являє собою сукупність засобів і способів діяльності, створених у процесі суспільно-історичної практики для відтворення розвитку суспільства і здатних стати надбанням особистості.

І.Я. Лернер обґрунтував наявність чотирьох елементів (компонентів) змісту освіти⁵:

1. Інформація, яка підлягає засвоєнню, тобто перетворенню в знання, і складає основу когнітивного досвіду особистості. Під знаннями розуміється цілісна система відомостей, накопичених людством, до яких належать: основні поняття, терміни; факти повсякденної дійсності і науки; основні закони науки; теорії, які містять системи наукових знань; знання про шляхи, методи пізнання, типи і способи розумових дій; оцінні знання, тобто такі, які характеризують суспільне особисте значення для людини матеріалу, що вивчається.

2. Способи здійснення діяльності, які в процесі засвоєння перетворюються на вміння і навички тих, хто навчається і складаютьдосвід репродуктивної діяльності особистості.

Способи здійснення творчої діяльності,

Ставлення до світу, діяльності, наукових знань, моральних норм, ідеалів – досвід емоційно-ціннісних ставлень особистості

Зміст навчання– точно окреслена система наукових знань, практичних умінь та навичок, а також світоглядних та морально-естетичних ідей, якими необхідно оволодіти тим, хто навчається, у процесі навчання. Іншими словами, зміст навчання – частка соціального досвіду (предметні знання, вміння, навички), навчальний матеріал, педагогічно обґрунтований, логічно упорядкований, зафіксований в навчальній документації (програмах, підручниках).

Основні структурні елементи змісту навчання (За В.А.Козаковим):

Група елементів	Характеристика групи	Елементи змісту навчання
Мова науки	позначки, слова та вирази, що позначають певні об’єкти і їх характерні особливості і використовуються в спеціальному значенні	терміни, поняття, символи, позначення, характерні саме для цієї науки
Аксіоматика	відомості, фрагменти описової інформації, наприклад, додаткові дані про ті чи інші об’єкти (діячів, місця, події), те, що сприймається так, як воно є	безпосередні явища, властивості, об’єкти, події, факти, приклади, спостереження, статистичні дані, цитати, афоризми, аналогії, метафори
Узагальнені співвідношення	все, що описує взаємозв’язки між об’єктами	теореми, закони, властивості, причини, зв’язки, принципи, закони, формули, залежності (аналітичні, графічні, логічні)
Концептуальні узагальнення	комплексні теоретичні знання про об’єкти	моделі, концепції, гіпотези, теорії, парадигми
Способи дій	практичні знання щодо сукупності і послідовності дій за об’єктами	алгоритми, процедури, докази, правила, рекомендації, прийоми, методи, інструкції