Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:шпори МВЕ.doc
X
- •1.Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •2.Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
- •3.Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.
- •4.Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.
- •5.Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.
- •6.Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.
- •7.Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.
- •8.З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.
- •9.Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.
- •10. Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.
- •11. Наведіть приклади хибних формулювань навчальних цілей різних типів.
- •12 Складіть порівняльну характеристику класифікацій методів навчання та вкажіть, що в них спільне, а що відмінне:
- •Класифікація методів навчання за навчальними цілями (за в.А. Козаковим)
- •12. Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.
- •13. Визначте зміст поняття «методи навчання». Обґрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу.
- •14. Охарактеризуйте основні предмети навчальної діяльності (тексти, запитання, ситуації, вправи, наочні матеріали тощо). Назвіть типи дидактичних запитань.
- •Ускладі опису навчальної задачі звичайно присутні умови і завдання
- •16. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».
- •17. Дайте порівняльну характеристику частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
- •18. Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму».
- •19.Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. До таких відносяться методи Початкова мотивація
- •Підтримуюча мотивація
- •Завершальна мотивація
- •20. Дайте визначення поняттям «мотивація» та «мотивування» та порівняйте їх змістові аспекти.
- •21. Назвіть види стимулів навчання і наведіть приклади їх використання їх викладачами.
- •22. Визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».
- •23. Поясніть, в чому полягає відмінність процесів мотивування та стимулювання навчальної діяльності.
- •25. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. Початкова мотивація
- •Підтримуюча мотивація
- •Завершальна мотивація
- •26. Опишіть прийоми методу «делегування».
- •24. Визначте та охарактеризуйте види стимулів навчання.
- •27. Наведіть приклади активізації уваги на заняттях з дисциплін ппц (з власного досвіду).
- •30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.
- •28. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. ???
- •29. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.
- •31. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання». Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.
- •32. Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі.
- •33. Охарактеризуйте основні форми організації навчання.
- •34. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Белл-ланкастерська системи.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Беллланкастерська системи.
- •37. Порівняйте поняття «оцінка» і «відмітка». Вкажіть спільне та відмінне між ними (не менш, ніж 3 ознаки).
- •38. Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.
- •40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •43. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обгрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •44.Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за двома критеріями).
- •39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •45. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •46. Визначте психолого – педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •47. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •48. Визначте особливості навчання студентів.
- •49. Розкрийте сутність андрагогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •50. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових.
- •51. Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність вашого навчання в економічному університеті.
- •52. Обґрунтуйте необхідність врахувань типів темпераменту в навчальній діяльності.
- •53.Визначте місце “Методики викладання економіки” як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
- •54. Міжпредметні зв’язки курсу “Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •57. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •58. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.-59
- •Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.-60
- •Вирізніть обов`язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисциплін.-61
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі. – 62
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз. -63
- •Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі. -64
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Принцип свідомості і активності
- •Принцип наочності
- •Принцип систематичності і послідовності
- •Принцип міцності
- •Принцип досяжності
- •Принцип зв’язку теорії з практикою
- •Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти). -66
- •Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін. -67
- •Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.-68
- •Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.-69
- •Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.-70
- •71. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.-71
- •72.Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.-72
- •74 .Оцініть переваги та недоліки та визначте сфери застосування активних методів навчання економіки.
- •75 .Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- •76. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін.
- •77.Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •78.Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги(критерії) до керівника дискусії.
- •79.Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •80.Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •81.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •83.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •82.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •84.Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).
- •86.Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте ф-ї керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних ф-й під час ігрового навчання.
- •28. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. ???
- •29. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.
- •30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.
- •31. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання». Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.
- •32. Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі.
- •33. Охарактеризуйте основні форми організації навчання.
- •34. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Белл-ланкастерська системи.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Беллланкастерська системи.
- •37. Порівняйте поняття «оцінка» і «відмітка». Вкажіть спільне та відмінне між ними (не менш, ніж 3 ознаки).
- •38. Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.
- •39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •43. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обгрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •44.Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за двома критеріями).
- •45. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •46. Визначте психолого – педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •47. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •48. Визначте особливості навчання студентів.
- •49. Розкрийте сутність андрагогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •50. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових.
- •51. Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність вашого навчання в економічному університеті.
- •52. Обґрунтуйте необхідність врахувань типів темпераменту в навчальній діяльності.
- •53.Визначте місце “Методики викладання економіки” як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
- •54. Міжпредметні зв’язки курсу “Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •57. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •58. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.-59
- •Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.-60
- •Вирізніть обов`язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисциплін.-61
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі. – 62
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз. -63
- •Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі. -64
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Принцип свідомості і активності
- •Принцип наочності
- •Принцип систематичності і послідовності
- •Принцип міцності
- •Принцип досяжності
- •Принцип зв’язку теорії з практикою
- •Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти). -66
- •Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін. -67
- •Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.-68
- •Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.-69
- •Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.-70
- •71. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.-71
- •72.Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.-72
- •74 .Оцініть переваги та недоліки та визначте сфери застосування активних методів навчання економіки.
- •75 .Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- •76. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін.
- •77.Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •78.Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги(критерії) до керівника дискусії.
- •79.Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •80.Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •81.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •82.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •83.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •84.Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).
- •86.Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте ф-ї керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних ф-й під час ігрового навчання.
- •114.Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
- •115. Наведіть приклади засобів психологічного впливу на людину. Розкрийте сутність кожного засобу.
- •117.Обґрунтуйте власну думку щодо можливих негативних наслідків маніпуляцій для особистості, яка ними зловживає.
- •118. Наведіть приклади маніпуляцій, обґрунтуйте їх місце та роль у спілкуванні.
- •119. Висловіть ставлення до твердження: «у взаємодії зі студентами викладач завжди обирає активний захист від маніпуляції». Відповідь обґрунтуйте.
- •121, Існують різні техніки асертивної поведінки, кожну з яких доцільно
- •123.Наведіть приклади помилок першого враження у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини та поясніть як їх уникнути.
- •124.Проаналізуйте складові першого враження про викладача, які виникають у процесі його спілкування зі студентами та наведіть приклади помилок першого враження.
- •125.Назвіть можливі ефекти сприймання та розуміння людини.
- •127.Викладіть власну думку про те, які складові іміджу є найбільш дієвими і на які його сторони в першу чергу звертається увага. Відповідь обґрунтуйте.
- •128.Розкрийте сутність поняття «конфлікт» у педагогічному спілкуванні та опишіть можливі наслідки вказаних конфліктів.
- •129.Опишіть методи контролю емоцій під час педагогічного конфлікту.
- •130.Охарактеризуйте особистісні якості викладача, що необхідні для подолання та попередження конфліктів у педагогічному спілкуванні.
- •132.Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
- •133.Визначте специфіку ділового спілкування.
- •134.Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йомурозроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
- •135.Наведіть приклад “комунікативної атаки" у викладацькій діяльності.
- •136.Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.
- •Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
- •Іі. Планування навчання.
- •Ііі. Мотивація навчання.
- •Іv. Організація навчання.
- •V. Контроль навчання.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •Дисципліна «Методика викладання економіки»
- •Дисципліна «Комунікативні процеси у навчанні»
Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти). -66
Методична картка заняття виглядає наступним чином.
Тип заняття.
Тема заняття.
Група.
Повідомлення теми, мети уроку.
Мотивація.
Поняття, які необхідно повторити.
Нові поняття. План теми.
Структура заняття за часом (орг. Моменти, мотивація, актуалізація опорних знань, інформаційний блок, закріплення, контроль, повідомлення самостійних завдань)
Література (для учнів, для викладача)
Ілюстративний блок
Цілі і модель уроку (модель засвоєння бази знань)
Труднощі при вивченні теми
Закріплення матеріалу (питання – відповіді)
Контроль
Самостійна робота
Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін. -67
Самостійна робота – комплекс завдань, спрямованих на самопідготовку, які організовує викладач.
С.р. – форма організації інд.(групового) освоєння студентами навчального матріалу в аудиторний і поза аудиторний час.
Завданнями самостійної роботи можуть бути:
засвоєння певних знань, умінь
закріплення та систематизація набутих знань,
застосування знань при вирішенні практичних завдань та виконання творчих робіт
виявлення прогалин у системі знань із предмета
Мета с.р. – виховання самостійності засвоєння знань.
Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.-68
Під час аудиторних занять студенти слухають лекції, конспектують їх, виконують практичні та лабораторні роботи, беруть участь у дискусіях або в обговоренні питань на семінарських заняттях тощо. Основа аудиторних форм самостійної роботи – це творче спілкування студентів з викладачем. Активність студента, що спонукається викладачем, виявляється у його власних діях, без скутості та страху зробити помилки. Тому сьогодні аудиторна самостійна робота має передбачати застосування активних методів навчання – ділові ігри, аналіз виробничих ситуацій, виконання творчих проектів, дослідницькі, пошукові, проблемні методи навчання тощо.
С. р. має розроблятися на основі принципів: 1) поступове ускладнення завдань; 2) передбачення у процесі роботи самостійного здійснення студентами реконструкцій, перетворень, вирішення завдань пошукового характеру; 3) мотивація виконання завдань для самостійної роботи; 4) використання завдань, які б відкривали простір для поглиблення та розширення знань, професійних здібностей і творчого мислення. Позааудиторна самостійна робота студентів, завдяки пасивній участі викладача, потребує особливої уваги щодо організації та методичного забезпечення Важливим фактором активізації позааудиторної самостійної роботи студентів є організація навчально-наукового стажування, що передбачає: роботу з підручниками, навчальними посібниками, першоджерелами в позалекційний час (конспектування, реферування, складання тез); конспектами лекцій (до і після них); документами; розв'язання задач, виконання вправ, самостійні спостереження, написання творів і переказів, підготовка доповідей, наукових повідомлень, переклад спеціальної літератури, виконання індивідуальних завдань, залучення студентів усіх курсів до активної науково-дослідної роботи різного рівня складності тощо.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]