Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:шпори МВЕ.doc
X
- •1.Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •2.Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
- •3.Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.
- •4.Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.
- •5.Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.
- •6.Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.
- •7.Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.
- •8.З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.
- •9.Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.
- •10. Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.
- •11. Наведіть приклади хибних формулювань навчальних цілей різних типів.
- •12 Складіть порівняльну характеристику класифікацій методів навчання та вкажіть, що в них спільне, а що відмінне:
- •Класифікація методів навчання за навчальними цілями (за в.А. Козаковим)
- •12. Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.
- •13. Визначте зміст поняття «методи навчання». Обґрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу.
- •14. Охарактеризуйте основні предмети навчальної діяльності (тексти, запитання, ситуації, вправи, наочні матеріали тощо). Назвіть типи дидактичних запитань.
- •Ускладі опису навчальної задачі звичайно присутні умови і завдання
- •16. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».
- •17. Дайте порівняльну характеристику частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
- •18. Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму».
- •19.Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. До таких відносяться методи Початкова мотивація
- •Підтримуюча мотивація
- •Завершальна мотивація
- •20. Дайте визначення поняттям «мотивація» та «мотивування» та порівняйте їх змістові аспекти.
- •21. Назвіть види стимулів навчання і наведіть приклади їх використання їх викладачами.
- •22. Визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».
- •23. Поясніть, в чому полягає відмінність процесів мотивування та стимулювання навчальної діяльності.
- •25. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. Початкова мотивація
- •Підтримуюча мотивація
- •Завершальна мотивація
- •26. Опишіть прийоми методу «делегування».
- •24. Визначте та охарактеризуйте види стимулів навчання.
- •27. Наведіть приклади активізації уваги на заняттях з дисциплін ппц (з власного досвіду).
- •30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.
- •28. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. ???
- •29. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.
- •31. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання». Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.
- •32. Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі.
- •33. Охарактеризуйте основні форми організації навчання.
- •34. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Белл-ланкастерська системи.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Беллланкастерська системи.
- •37. Порівняйте поняття «оцінка» і «відмітка». Вкажіть спільне та відмінне між ними (не менш, ніж 3 ознаки).
- •38. Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.
- •40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •43. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обгрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •44.Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за двома критеріями).
- •39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •45. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •46. Визначте психолого – педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •47. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •48. Визначте особливості навчання студентів.
- •49. Розкрийте сутність андрагогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •50. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових.
- •51. Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність вашого навчання в економічному університеті.
- •52. Обґрунтуйте необхідність врахувань типів темпераменту в навчальній діяльності.
- •53.Визначте місце “Методики викладання економіки” як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
- •54. Міжпредметні зв’язки курсу “Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •57. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •58. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.-59
- •Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.-60
- •Вирізніть обов`язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисциплін.-61
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі. – 62
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз. -63
- •Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі. -64
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Принцип свідомості і активності
- •Принцип наочності
- •Принцип систематичності і послідовності
- •Принцип міцності
- •Принцип досяжності
- •Принцип зв’язку теорії з практикою
- •Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти). -66
- •Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін. -67
- •Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.-68
- •Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.-69
- •Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.-70
- •71. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.-71
- •72.Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.-72
- •74 .Оцініть переваги та недоліки та визначте сфери застосування активних методів навчання економіки.
- •75 .Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- •76. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін.
- •77.Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •78.Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги(критерії) до керівника дискусії.
- •79.Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •80.Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •81.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •83.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •82.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •84.Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).
- •86.Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте ф-ї керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних ф-й під час ігрового навчання.
- •28. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання. ???
- •29. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.
- •30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.
- •31. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання». Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.
- •32. Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі.
- •33. Охарактеризуйте основні форми організації навчання.
- •34. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Белл-ланкастерська системи.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Беллланкастерська системи.
- •37. Порівняйте поняття «оцінка» і «відмітка». Вкажіть спільне та відмінне між ними (не менш, ніж 3 ознаки).
- •38. Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.
- •39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •43. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обгрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •44.Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за двома критеріями).
- •45. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •46. Визначте психолого – педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •47. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •48. Визначте особливості навчання студентів.
- •49. Розкрийте сутність андрагогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •50. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових.
- •51. Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність вашого навчання в економічному університеті.
- •52. Обґрунтуйте необхідність врахувань типів темпераменту в навчальній діяльності.
- •53.Визначте місце “Методики викладання економіки” як навчальної дисципліни в системі економічної освіти
- •54. Міжпредметні зв’язки курсу “Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •57. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •58. Обгрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.-59
- •Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.-60
- •Вирізніть обов`язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисциплін.-61
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі. – 62
- •Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз. -63
- •Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі. -64
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.-65
- •Принцип свідомості і активності
- •Принцип наочності
- •Принцип систематичності і послідовності
- •Принцип міцності
- •Принцип досяжності
- •Принцип зв’язку теорії з практикою
- •Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти). -66
- •Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін. -67
- •Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.-68
- •Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.-69
- •Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.-70
- •71. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.-71
- •72.Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.-72
- •74 .Оцініть переваги та недоліки та визначте сфери застосування активних методів навчання економіки.
- •75 .Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання.
- •76. Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін.
- •77.Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •78.Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги(критерії) до керівника дискусії.
- •79.Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •80.Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •81.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •82.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •83.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •84.Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).
- •86.Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте ф-ї керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних ф-й під час ігрового навчання.
- •114.Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
- •115. Наведіть приклади засобів психологічного впливу на людину. Розкрийте сутність кожного засобу.
- •117.Обґрунтуйте власну думку щодо можливих негативних наслідків маніпуляцій для особистості, яка ними зловживає.
- •118. Наведіть приклади маніпуляцій, обґрунтуйте їх місце та роль у спілкуванні.
- •119. Висловіть ставлення до твердження: «у взаємодії зі студентами викладач завжди обирає активний захист від маніпуляції». Відповідь обґрунтуйте.
- •121, Існують різні техніки асертивної поведінки, кожну з яких доцільно
- •123.Наведіть приклади помилок першого враження у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини та поясніть як їх уникнути.
- •124.Проаналізуйте складові першого враження про викладача, які виникають у процесі його спілкування зі студентами та наведіть приклади помилок першого враження.
- •125.Назвіть можливі ефекти сприймання та розуміння людини.
- •127.Викладіть власну думку про те, які складові іміджу є найбільш дієвими і на які його сторони в першу чергу звертається увага. Відповідь обґрунтуйте.
- •128.Розкрийте сутність поняття «конфлікт» у педагогічному спілкуванні та опишіть можливі наслідки вказаних конфліктів.
- •129.Опишіть методи контролю емоцій під час педагогічного конфлікту.
- •130.Охарактеризуйте особистісні якості викладача, що необхідні для подолання та попередження конфліктів у педагогічному спілкуванні.
- •132.Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
- •133.Визначте специфіку ділового спілкування.
- •134.Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йомурозроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
- •135.Наведіть приклад “комунікативної атаки" у викладацькій діяльності.
- •136.Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.
- •Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
- •Іі. Планування навчання.
- •Ііі. Мотивація навчання.
- •Іv. Організація навчання.
- •V. Контроль навчання.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •Дисципліна «Методика викладання економіки»
- •Дисципліна «Комунікативні процеси у навчанні»
Принцип досяжності
В навчанні потрібно рухатись від легкого до важкого, від відомого до невідомого, від простого до складного.
При навчанні вивчайте та добре розумійте рівень підготовленості і розвитку учнів (студентів), спирайтеся на їх можливості.
Намагайтеся, щоб зміст і способи навчання трохи опереджали можливості учнів (студентів), щоб навчання було важким, але досяжним.
Враховуйте індивідуальні можливості учнів і диференціюйте завдання для різних категорій учнів.
При вивченні нового і складного матеріалу спирайтеся на сильних учнів (студентів), при повторенні закріпленні – на слабких.
Пам’ятайте, що краще дати менше матеріалу, але досягти максимального засвоєння його учнями.
Досягайте ясності свого викладу і мови: чітко і однозначно формулюйте поняття, запобігайте монотонності, навчайте образно, використовуючи яркі факти, приклади з життя і літератури.
Досяжність не означає легкості навчання, вчитель не повинен максимально полегшити навчання, надавши всі необхідні знання. Завдання вчителя – направити учнів (студентів) на самостійну роботу, пояснивши лише самі незрозумілі і складні моменти.
Широко використовуйте аналогію, порівняння, співставлення, протиставлення: надайте поштовх мисленню учня (студента).
Навчання потребує певного напруження. Коли воно відсутнє, учні (студенти) відвикають працювати на повну силу. Тому встановіть оптимальний режим навчання, щоб не затримувати сильних і розвивати швидкість дії у середніх і слабких.
Принцип зв’язку теорії з практикою
Доводьте практичну необхідність знань, що надаються. Знаходьте і демонструйте різноманітні сфери застосування змісту навчання. Постійно пов’язуйте знання з життям.
Постійно розкривайте діалектичний зв’язок науки і практики. Показуйте, що наука розвивається під впливом практичних потреб, а практика вимагає наукових знань.
Привчайте учнів (студентів) перевіряти і застосовувати свої знання на практиці. Постійно використовуйте навколишній світ і як джерело знань, і як сферу їх практичного застосування.
Не повинно бути ні одного заняття, ні одного завдання, що не мало б практичного значення.
Привчайте учнів (студентів) до послідовної, організованої і дисциплінованої навчальної діяльності, викликайте у них свідоме і позитивне ставлення до праці, необхідності докладання зусиль для формування практичних вмінь і навичок.
Пам’ятайте, що в ході практичної діяльності засвоюється 80-85% знань. Тому надавайте можливість учням (студентам) відрізу ж перевірити набуті знання на практиці.
Заохочуйте спроби учнів (студентів) щось змінити, вдосконалити, вигадати, спробуйте впроваджувати найцінніші ідеї.
Пропонуйте учням (студентам) для вирішення завдання, що мають практичне значення і близько пов’язані з їх інтересами.
Застерігайте учнів (студентів) від переоцінювання практики і недооцінювання теорії. Постійно підкреслюйте їх взаємозв’язок.
Розповідайте про нові сучасні технології, прогресивні методи праці, сучасні виробничі відносини.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]