24. Визначте та охарактеризуйте види стимулів навчання.

• позитивні підкріплення: позитивні відмітки, схвалення, матеріальні винагороди (призи, подарунки, медалі, стипендії, премії), привілеї, можливість підвищення статусу за результати діяльності;

• негативні підкріплення: вербальне (словесне) покарання (зауваження, осуд і т.д.), негативна оцінка, матеріальні санкції (штраф, позбавлення премії, стипендії), соціальна ізоляція (зневага, ігнорування), позбавлення волі, фізичні покарання, погрози у випадку нездійснення діяльності або її недостатньої якості.

Іншу класифікацію стимулів дає В.М. Вергасов, виділяючи такі їх види:

• збуджувальні(довіра, інтерес, пріоритет, важливість, професія);

• динамічні (час, швидкість);

• загрозливі (контроль, оцінка, відповідальність, складність);

• організаційні(позбавлення стипендії, виключення із навчального закладу).

27. Наведіть приклади активізації уваги на заняттях з дисциплін ппц (з власного досвіду).

Забезпечення пізнавальної активності учня є однією із найважливіших складових активізації навчальної діяльності. Це є однією з ключових проблем педагогіки, тому що саме в розв’язанні цього питання „як у фокусі, тісно переплітаються ті соціальні, психологічні і педагогічні вимоги, котрі пред’являються до формування особистості”. Суспільство не може повноцінно функціонувати в умовах наукового і соціального прогресу. Актуальність проблеми пов’язана із розвитком демократії в державі, яка вимагає компетентності людей, що залучаються до керівництва державою. Пізнавальна активність особистості виступає також як засіб задоволення її духовних потреб, інтересів, самовираження та самореалізації. У той же час вона є важливою умовою удосконалення навчально-виховного процесу в школі, тому що: а) стимулює розвиток самостійності, ініціативності, відповідальності, силі волі; б) забезпечує сприятливий мікроклімат у родині; спонукає вчителів до самоосвіти, пошуків шляхів досягнення високих результатів навчання та ін.

Активізація пізнавальної діяльності передбачає застосування різних методів, засобів, форм, напрямів навчання, що спонукають особистість до виявлення активності. Основні з них: - формування позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності, пізнавальних інтересів, - безпосереднє залучення кожного школяра до навчально-пізнавальної діяльності, чому сприяє проблемне навчання, самостійна, творча робота учнів, що дозволяє їм самореалізовуватися і самостверджуватися, - організація навчального спілкування як на уроках, так і в поза навчальній роботі, - створення сприятливого мікроклімату в стосунках з учителями, членами контактного колективу, певного комфорту.

30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.

Визначте сутість організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.

Процес управління – процес планування, організації, мотивації та контролю, який забезпечує досягнення цілей організації.

Процес управління:

Первинний факультет: планування, організація, мотивація, контроль

Зв’язуючи процеси: спілкування, особливості прийняття рішень, тип керівництва.

Педагогічний менеджмент – особлива галузь педагогіки, яка займається дослідженнями управлінського аспекту, функціональним управлінням праці вчителів. –освітній, -навчальний. Освітній менеджмент – процес реалізації управління функц. та управлін. освітою в конкретному навчальному закладі у відповідності з цілями суспільства до його майбутнього. Навчальний менеджмент – процес реалізації функції управління з відповідними комунікаціями, що забезпечують ефективне, результативне та якісне предметне навчання у певній освітньо-віковій групі у певному закладі освіти (технологія навчального процесу).

Вимоги до вчителя як менеджера освіти:

педагогічне керівництво (керувати взаємодією з учнями)

громадське виховання учня

управління навчально-виховним процесом

адміністративні і фінансово-господарські функції

вчительські функції.

Кваліфікаційні норми викладача:

знання предмета викладання

знання методики викладання

знання цілей, змісту, принципів освіти

знання тенденцій освіти

знання норм і законодавчих актів

знання інд-псих.властивостей учнів

повинен мати певні ціннісні орієнтації, творче спрямовання в педагогічній діяльності

володіти культурою спілкування, різними формами, засобами, способами спілкування

вміння застосовувати свої педагогічні знання у професійній діяльності.