Методы контроля и оценки

Управление процессом воспитания невозможно без обратной связи, которая несет характеристику его результативности. Под эффективностью воспитания понимают степень соответствия достигаемых результатов поставленным целям воспитания. К основным методам контроля относятся: педагогическое наблюдение, беседы, опросы (анкетные, устные); анализ результатов общественно полезной деятельности, деятельности органов ученического самоуправления.

Педагогическое наблюдение характеризуется непосредственным восприятием деятельности, общения, поведения личности в целостности и динамике их изменения. Различают разнообразные виды наблюдения: открытое и скрытое, непрерывное и дискретное, монографическое и узкое и другие. Наблюдения должны носить систематический характер. Важно хорошо продумать систему фиксации наблюдаемых фактов (записи в дневник наблюдений).

Беседы с воспитанниками помогают педагогам выяснить степень информированности учащихся по актуальным вопросам, выявить причины отклонений от выполнения норм, принятых в обществе. Одновременно педагоги фиксируют мнения, высказывания воспитанников, чтобы оценить и качество своих воспитательных влияний, и отношение учащихся друг к другу, их симпатии, антипатии и т.п.

Педагоги часто используются опросники, которые позволяют выявить отношение воспитанников к определенным сторонам их жизнедеятельности.

61 Формы гуманистического воспитания

Формы гуманистического воспитания. Формы воспитательной работы, которые положительно зарекомендовали себя в учреждениях профессионального образования. Оптимальный выбор методов и форм воспитания, обеспечивающих формирование социально, профессионально и личностно значимых качеств личности.

Форма (в педагогике) – способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма, прежде всего, связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления. Формы организации воспитательного процесса – это формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников.

В учреждениях профессионального образования положительно зарекомендовали себя следующие формы воспитательной работы:

– интерактивные игры, направленные на профилактику противоправного, девиантного поведения учащихся;

– правовые информационные дни;

– встречи с работниками правоохранительных органов, юристами;

– встречи с сотрудниками  ГАИ;

– конкурсы плакатов;

– программы КВН;

– олимпиада по правовым знаниям;

– конкурсы на лучшего знатока правил дорожного движения;

– викторины по правовой тематике, здоровому образу жизни;

– дни экологических правовых знаний,

– выставки книг «Я и мои права»;

– лекции, кинолектории;

– тематические вечера;

– диспуты, дискуссии;

– выпуски телепередач, газет, журналов учреждения образования и др.

Оптимальный выбор методов воспитания

1 Все виды деятельности, имеющие социально и профессионально значимые цели, потенциально обладают опред. развив-ми и воспит-ми возможностями. Каждый вид деятельности содержит все необходимые компоненты для усвоения определенных знаний, умений, переживаний. Однако одна деятельность не может заменить все остальные. Поэтому в процессе воспитания целесообразно использовать комплекс различных видов деятельностей.

2 Деятельность должна иметь для воспитанника «личностный смысл».

3 В рез-те воспитания у учащихся формируется готовность к выбору цели и способов деятельности. Цель человека является той силой, которая определяет способ и характер его действий.

4 Деятельность остается нейтральным процессом, если не найдены и не реализованы различные методы и приемы, обеспечивающие формирование у учащихся опыта общественного поведения.

Методы воспитания должны соответствовать идеалам общества, целям, принципам и содержанию воспитания. В основу воспитательного процесса включаются не отдельные методы, а их система. При этом необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.