40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения

Сущность понятия «методы производственного обучения». Классификация методов производственного обучения. Словесные методы производственного обучения, их характеристика (рассказ, объяснение, беседа, инструктаж и другие). Наглядно-демонстрационные методы производственного обучения (демонстрация наглядных пособий, демонстрация трудовых приемов и операций и другие). Практические методы (упражнения, учебно-производственные работы, упражнения на тренажерах и другие). Методы развития самостоятельности и активности учащихся (самостоятельная работа учащихся, письменное инструктирование, наблюдение, производственные экскурсии, домашние задания и др.). Методы проверки знаний и умений (устный и письменный опрос, проверочные практические задания, квалификационные пробные работы и другие). Упражнение как основной метод производственного обучения: сущность, виды упражнений, цель применения.

Метод обучения – это дидактическая модель взаимосвязанной деятельности преподавателя и уч-ся по достижению целей обучения.

ПЕРЦЕПТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

СЛОВЕСНЫЕ

Рассказ – используется для систематизации логически последовательного учебного материала.

Заранее разрабатывается план. Очень часто рассказ мастера сопровождается демонстрацией наглядных пособий, дидактических материалов, инструментов и т. д.

Объяснение – изложение уч. материала, при котором используется рассуждение, вопросы, обращенные к уч-ся, учитываются ответы.

Рассказ-объяснеие используется при изложении. Целесообразно ставить риторические вопросы, на которые сам мастер и отвечает. Мастер должен делать постепенный переход от известного к неизвестному, от цели к средствам реализации цели.

Беседа – вопросно-ответный метод, диалог. Она позволяет контролировать степень усвоения уч-ся учебного материала, наиболее полно реализовать индивидуальный подход. вопросы должны быть краткими, четкими, целенаправленными; необходимо реализовать связь с предыдущим материалом; 2 вопросы должны носить не только репродуктивный характер, но и проблемный (вопросы должны заставить уч-ся думать, анализировать, сравнивать).

Инструктаж – мастер дает указания по выполнению работ и предостерегает от ошибок. В рамках устного инструктажа мастер использует объяснения, беседу, рассказ, сопровождая их практическим показом трудовых приемов и операций. Инструктаж проводится тогда, когда уч-ся приступают к самостоятельной работе.

Самостоятельная работа связана с изучением учебного материала при помощи учебников, справочной литературы, технически документов, изучение правил и инструкций.

Письменное инструктирование – информационные, инструкционные, инструкционно-технологические, технологические карты. Применение карт является ресурсом эффективного управления деятельностью уч-ся.

НАГЛЯДНО-ДЕМОНСТРАТИВНЫЕ

Демонстрация наглядных пособий - метод, при помощи которого у уч-ся формируется более или менее точный и конкретный образ технических объектов, технологических процессов, приемов использования инструментов. В ПО для показа часто применяют:натуральные объекты – образцы оборудования, механизмов, приспособлений, инструментов, материалов и т. д. (рекомендуется применять разрезы деталей и узлов, ярко окрашивать их поверхности);изобразительные пособия – различные изображения производственных объектов: плоскостные (красочно выполненные плакаты, плакаты инструкции) и объемные (макеты, модели деталей и узлов различных машин, установок) пособия; описательные наглядные пособия – к ним относятся карточки задания, инструкционные, инструкционно-технологические, технологические карты, чертежи-схемы, тесты, учебные видеофильмы.

Демонстрация (показ) трудовых приемов и операций. Ошибки мастеров ПО:

1)мастер обращает внимание уч-ся на несколько элементов одновременно;

2)мастер включает в процессе демонстрации теоретический материал, который отвлекает внимание уч-ся от показываемых приемов работы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ

Упражнение – преднамеренные многократные повторения определенных действий под руководством мастера с целью формирования и закрепления навыков.

Чтобы упражнения были успешными они должны отвечать след. требованиям:

• внутренне мотивированное, сознательное и целенаправленное выполнение упражнений уч-ся.

• систематичность, последовательность, продолжительность упражнений;

• постепенное нарастание степени самостоятельности.

Упражнения будут тогда иметь эффективность, когда своевременно исправляются ошибки, когда уч-ся постоянно осуществляет самоконтроль. По мере необходимости мастер может опять осуществить личный показ упражнения для того, чтобы уч-ся постоянно сравнивал, как он делает и как мастер.

Упражнения в выполнении трудовых приемов проводятся в первоначальный период обучения. Мастер помогает уч-ся разобраться в особенностях приема, побуждает их к осмыслению. Упражнения должны проводиться в такой очередности и последовательности, чтобы усвоение происходило от простого к сложному.

Упражнения в выполнении трудовых операций имеют своей целью освоение уч-ся законченной части трудового процесса. Для выполнения трудовой операции могут использоваться различные трудовые приемы.

При выполнении трудовых операций уч-ся должен соблюдать:

Для самостоятельного и успешного выполнения трудовых операций уч-ся должны наблюдать, анализировать ход работы, своевременно подмечать ошибки и отклонения. Упражнения выполнения трудовых операций должны быть посильными для уч-ся. Мастер выдает инструкционные карты, чтобы уч-ся ясно представляли себе требования к результатам выполнения операции.

Упражнения в выполнении учебно-производственных работ (в т. ч. комплексных) – формирование сложных умений. Уч-ся осваивают сочетания операций, сложных приемов, совершенствуют навыки. По содержанию, сложности и точности учебно-производственные работы должны соответствовать целям обучения, выполняться в необходимой последовательности и учитывать индивидуальные особенности уч-ся.

Упражнения в планировании и управлении технологическими процессами целесообразно проводить в 2 этапа:

1. составление карт технологических процессов по чертежам, техническим требованиям, определение последовательности операций с помощью мастера, подбор инструментов и приспособлений;

2. разработка процесса изготовления изделия (при этом упражнение включает, как самостоятельную разработку технологического процесса, так и организацию рабочего места).

Упражнения на тренажерах позволяют овладеть основными трудовыми операциями и процессами.

Тренажеры – это вспомогательные технические средства обучения.

Преимущества использования:

-предварительная подготовка уч-ся к выполнению сложных работ;

-создание условий аналогичных производственным;

-уч-ся могут выполнять сложные приемы без риска для их здоровья;

-можно создавать аварийные ситуации в учебных целях;

-возможно осуществить систематический контроль за деятельностью уч-ся со стороны мастера.

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И АКТИВНОСТИ

1.Самостоятельные наблюдения уч-ся позволяют организовать длительное изучение явлений и процессов производства в естественных условиях.

Метод может быть использован для изучения технологического процесса, режима работы, действия машин и аппаратуры. Для получения требуемых результатов необходимо научить уч-ся наблюдать, осмысливать и фиксировать наблюдения, анализировать результаты наблюдения. Предварительно мастер должен разработать задание по наблюдению. Наблюдение может производиться в условиях производства или экспериментальных. Мастер должен руководить самостоятельным наблюдением уч-ся, он должен указать основные моменты, какие явления уч-ся должен усвоить, перечислить вопросы на которые уч-ся должен ответить.

2.Экскурсия – один из видов наблюдения уч-ся в цехе завода, в лаборатории, на стройке, на рабочем месте передовика производства.

Цель экскурсии – создать представление у уч-ся об изучаемом объекте. Экскурсии обеспечивают развитие познавательного процесса, формирование знаний на уровне представлений, обеспечение развития аналитического мышления, обобщения, сравнения. Перед проведением экскурсии мастер должен сам изучить объект наблюдения и должен подготовить уч-ся (какие объекты должны наблюдаться), а также провести инструктаж по выполнению требований ТБ. После проведения необходимо провести обобщающую беседу, подвести итоги.