
- •Раздел 1. Введение
- •Раздел 2. Профессиональная подготовка психологов
- •Раздел 3. Практическая психология как сфера профессиональной деятельности
- •Раздел 1. Введение Лекция 1.
- •1.1. Что такое психология?
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •Что такое психология?
- •1.2. Виды психологических знаний.
- •1.2.1. Научное и житейское психологическое знание.
- •1.2.2. Академическая, прикладная и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы.
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •1.4. Социальный заказ на профессию психолога.
- •1.5. Место психологии в системе естественных и гуманитарных наук
- •1.6. Нетрадиционные психологические учения и исследования.
- •Лекция 2. Специфика обучения в вузе
- •2.2. Психологическая структура учебной деятельности.
- •2.3. Обучение в вузе как профессионализация
- •1 Курс (этап первичной адаптации)
- •3 Курс (этап погружения в учебно-профессиональную деятельность)
- •5 Курс (этап готовности к самостоятельной профессиональной деятельности)
- •2.4. Формы учебных занятий, используемых при подготовке психологов.
- •2.5. Самоорганизация учебной деятельности.
- •2.6. Групповое и индивидуальное обучение.
- •2.7. Роль профессиональной среды в воспитании будущих психологов.
- •Лекция 3. Система психологического образования в России
- •3.2. Специфика профессионального психологического образования в России.
- •Приобретение профессиональных навыков. Виды поствузовского образования, повышение квалификации. Супервизия как фактор повышения профессиональной квалификации практических психологов.
- •Система подготовки профессиональных психологов в рудн. Учебный план, программа специализации. Требования к письменным работам. Научная работа студентов.
- •Требования к оформлению письменной научной работы
- •Российский университет дружбы народов
- •Лекция 4. История становления профессиональной практической психологии.
- •4.2. История практической психологии в образовании
- •4.3. История практической психологии труда
- •4.4. Профессиональные жизненные пути психологов.
- •Лекция 5. Основные виды деятельности в практической психологии.
- •5.2. Психологическая диагностика.
- •5.3. Психологическое консультирование.
- •5.4. Психологическое просвещение.
- •5. 5. Коррекционная и развивающая работа
- •5.6. Оценка эффективности деятельности практического психолога.
- •Лекция 6. Профессиональная деятельность психолога в медицинской сфере
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике нервно-психических заболеваний. Патопсихология. Нейропсихология. Психофармакология.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Деонтология. Ятрогенные заболевания.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Лекция 7. Профессиональная деятельность психолога в сфере образования
- •Работа психолога с учащимися.
- •7.3. Работа психолога с учителями.
- •4. Работа психолога с родителями учащихся.
- •Виды деятельности психолога в сфере образования.
- •Специфика работы психолога в дошкольном учреждении, в школе, техникуме, пту, вузе.
- •Лекция 8. Профессиональная деятельность психолога на предприятии
- •8. 2. Круг обязанностей психолога –эргономиста (инженерного психолога).
- •8.3. Круг обязанностей психолога на предприятиях сферы обслуживания.
- •8.4. Применение психологических знаний в правоохранительной сфере.
- •8.5. Авиационная и космическая психология.
- •8.6. Военная психология. Политическая психология.
- •8.7. Психология спорта.
- •Лекция 9. Профессиональная деятельность психолога в психологических консультациях
- •9.2. Теоретические основы процесса психологического консультирования.
- •9.3. Методы психологического консультирования
- •9.4. Групповое консультирование.
- •9.5. Особенности дистантного психологического консультирования (по телефону и по переписке).
- •Лекция 10 Профессиональное сообщество психологов.
- •10.1. Российское профессиональное психологическое сообщество
- •10.2. Цели, задачи и функции Российского Психологического Общества.
- •10.3. Нормативные требования, регулирующие профессиональную деятельность психологов в России.
- •10.4. Профессионально – значимые качества психолога
- •10.5. Морально-этические принципы и правила в профессиональной деятельности психолога
- •1) Принцип профессиональной компетентности.
- •2) Принцип ненанесения ущерба человеку.
- •3) Принцип объективности.
- •4) Принцип уважения клиента.
- •5) Соблюдение профессиональной конфиденциальности.
1.2. Виды психологических знаний.
1.2.1. Научное и житейское психологическое знание.
Психология отличается от других наук тем, что ей как системой проверенных знаний владеют немногие, а с областью явлений, изучаемых ею, знакомы все: у каждого человека есть собственные ощущения, потребности, чувства и т.д. Определенные знания о внутреннем мире человека позволяют людям понимать друг друга, управлять собственным поведением. Такие знания обычно формируются у человека в процессе приобретения им личного жизненного опыта. Их формирование происходит постепенно от наблюдения и попыток объяснения конкретных поступков к обобщенному пониманию закономерностей. Часто можно слышать, как о человеке говорят: «он хороший психолог», что вовсе не предполагает наличия у него психологического образования. Это выражение означает, что человек хорошо понимает других людей, умеет с ними ладить. Это обычно называют житейской психологией.
Это обстоятельство способствует распространению мнения, что психология не является настоящей наукой, что она не открывает ничего нового, а лишь описывает очевидное, формализует то, что любой здравомыслящий человек уже знает интуитивно. Этот феномен получил название «Я знал это!». Но проблема заключается в том, что события становятся «очевидными» и предсказуемыми после того, как они произошли, а не до того. Д.Майерс описывает следующие эксперименты, подтверждающие это.
Американская исследовательница Дафна Барц дала студентам колледжа предполагаемые результаты социологических исследований. Некоторые из них соответствовали действительности, а некоторые противоречили, но независимо от этого почти на все из них студенты реагировали: «Я знал это».
Мартин Болт и Джон Бринк предложили студентам предсказать, сколько голосов получит в сенате один спорный кандидат в Верховный суд. 58% студентов предсказало, что кандидатура будет одобрена. Через неделю после утверждения этого кандидата в должности они попросили других студентов вспомнить, что бы они предсказали. В этот раз положительный прогноз дали 78%.
Этот эффект создает проблему для многих студентов – психологов. Когда вы читаете о выводах, полученных в ходе научных исследований, материал часто кажется легким и очевидным. Но когда приходится этот материал вспоминать, принимать решение, требующее знания этого материала, студент неожиданно сталкивается с большими трудностями, поскольку не может выбрать из ряда вариантов, подсказываемых здравым смыслом, правильный, научно обоснованный.
Житейские психологические знания накапливались, передаваясь от поколения к поколению на протяжении всей истории человечества. Они закреплялись в памятниках народного творчества: пословицах, поговорках, легендах, сказках, народных песнях, традициях и обрядах. Они могут быть довольно обширными, несомненно, способствуют ориентировке в поведении людей, и, до определенной степени, соответствуют действительности. Но все же они недостаточны для серьезной профессиональной работы с людьми, требующей научных, т.е. объективных и достоверных знаний о психике человека, позволяющих прогнозировать его поведение в тех или иных обстоятельствах.
В чем же заключаются основные различия между житейской и научной психологией? Наиболее существенные различия заключаются в источниках и способах получения, формах сохранения и способах передачи знаний.
Во-первых, источником житейской психологии является индивидуальный опыт со всеми его нюансами. Он приобретается случайным образом, и психологические знания извлекаются из него, как правило, интуитивно и не систематически. Научная же психология базируется на опыте, изначально обобщенном в научных понятиях, абстрагированном от излишних деталей. Кстати, научные психологические понятия часто взяты из обыденной речи и совпадают по форме с понятиями житейской психологии. Но их значения различаются. Житейские понятия обычно более расплывчаты и многозначны.
Интуитивному характеру житейских знаний о психологии противостоит рациональность и осознанность научных знаний, которые получаются путем тщательной экспериментальной проверки логически обоснованных гипотез.
Во-вторых, обширный опыт житейской психологии сохраняется и систематизируется в памятниках народной мудрости: афоризмах, традициях, обрядах, оставаясь конкретным и ситуативным. Ко многим пословицам можно подобрать противоположные по значению; следование традиции в изменившихся условиях жизни создает множество проблем, в том числе и психологических; обряды, облегчающие взаимодействие в определенной ситуации одному человеку, сильно осложняют его для другого.
Предпринимаются попытки зафиксировать народную мудрость и в литературе. Примером этого могут быть многочисленные популярные книги по психологии, в частности книги Дейла Карнеги, Луизы Хей и пр. Научная психология систематизирует знания в форме логически непротиворечивых положений. Знания целенаправленно аккумулируются в стройную научную систему. Это происходит во многом благодаря наличию специального предметного языка, и поэтому в научной психологии существует требование пользоваться только соответствующим понятийным аппаратом.
В-третьих, хотя житейские психологические знания легко доступны, воспользоваться ими не так-то просто. Житейская мудрость обычно не фиксирует условия получения знаний, а, следовательно, невозможно узнать, для каких условий подходит один совет, а для каких – противоположный ему. Вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и не хотят перенимать опыт отцов. Накопление и передача научных знаний возможна потому, что они систематизируются и фиксируются в специальной литературе, существует специально организованный процесс обучения.
Но при всех преимуществах научной психологии перед житейской нужно помнить, что научная психология опирается на житейский опыт, извлекает из него свои задачи и им проверяется. В конце – концов, хороший психолог – профессионал одновременно должен быть хорошим психологом в житейском смысле.
Помимо описанной выше житейской психологии можно выделить в отдельную группу психологические знания, содержащиеся в произведениях искусства. Они представлены в образной, символической форме. Писатели и поэты в сюжетах, образах, действиях героев пытаются отразить типичные особенности внутреннего мира людей. Льва Толстого, Федора Достоевского, Оноре де Бальзака и многих других писателей называют великими психологами, имея в виду их способность передавать в художественных произведениях тончайшие движения человеческой души. При этом они пользуются своими наблюдениями, размышлениями и мудростью житейской психологии.
Внутренний мир человека отражают художники в живописных и графических работах, музыканты – в звуках. Различные образы, создаваемые в произведениях искусства позволяют человеку лучше понять свой внутренний мир и мир души других людей.
Особенностями таких знаний являются конкретность, образность, эмоциональность, фрагментарность. Способ их изложения не всем доступен. Но все же, психологические знания, содержащиеся в произведениях искусства, представляют большую ценность. Профессиональные психологи всегда обращались к этому источнику.
Отличия психолога-профессионала от психолога-любителя
1. Наличие теоретической базы – систематизированных, обобщенных представлений о психике;
2. Опора на метод научного познания, позволяющий применять знания на практике;
3. Адекватное использование научно обоснованных и апробированных методик;
4. Специалист оказывает психологическую помощь, не принимая на себя ответственность за жизненно важные решения клиентов;
5. Специалист получает поддержку и помощь от профессионального сообщества;
6. Следование профессиональным этическим нормам;
7. Профессиональная психогигиена труда;
8. Критичное отношение к нетрадиционным методам.