- •Раздел 1. Введение
- •Раздел 2. Профессиональная подготовка психологов
- •Раздел 3. Практическая психология как сфера профессиональной деятельности
- •Раздел 1. Введение Лекция 1.
- •1.1. Что такое психология?
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •Что такое психология?
- •1.2. Виды психологических знаний.
- •1.2.1. Научное и житейское психологическое знание.
- •1.2.2. Академическая, прикладная и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы.
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •1.4. Социальный заказ на профессию психолога.
- •1.5. Место психологии в системе естественных и гуманитарных наук
- •1.6. Нетрадиционные психологические учения и исследования.
- •Лекция 2. Специфика обучения в вузе
- •2.2. Психологическая структура учебной деятельности.
- •2.3. Обучение в вузе как профессионализация
- •1 Курс (этап первичной адаптации)
- •3 Курс (этап погружения в учебно-профессиональную деятельность)
- •5 Курс (этап готовности к самостоятельной профессиональной деятельности)
- •2.4. Формы учебных занятий, используемых при подготовке психологов.
- •2.5. Самоорганизация учебной деятельности.
- •2.6. Групповое и индивидуальное обучение.
- •2.7. Роль профессиональной среды в воспитании будущих психологов.
- •Лекция 3. Система психологического образования в России
- •3.2. Специфика профессионального психологического образования в России.
- •Приобретение профессиональных навыков. Виды поствузовского образования, повышение квалификации. Супервизия как фактор повышения профессиональной квалификации практических психологов.
- •Система подготовки профессиональных психологов в рудн. Учебный план, программа специализации. Требования к письменным работам. Научная работа студентов.
- •Требования к оформлению письменной научной работы
- •Российский университет дружбы народов
- •Лекция 4. История становления профессиональной практической психологии.
- •4.2. История практической психологии в образовании
- •4.3. История практической психологии труда
- •4.4. Профессиональные жизненные пути психологов.
- •Лекция 5. Основные виды деятельности в практической психологии.
- •5.2. Психологическая диагностика.
- •5.3. Психологическое консультирование.
- •5.4. Психологическое просвещение.
- •5. 5. Коррекционная и развивающая работа
- •5.6. Оценка эффективности деятельности практического психолога.
- •Лекция 6. Профессиональная деятельность психолога в медицинской сфере
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике нервно-психических заболеваний. Патопсихология. Нейропсихология. Психофармакология.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Деонтология. Ятрогенные заболевания.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Лекция 7. Профессиональная деятельность психолога в сфере образования
- •Работа психолога с учащимися.
- •7.3. Работа психолога с учителями.
- •4. Работа психолога с родителями учащихся.
- •Виды деятельности психолога в сфере образования.
- •Специфика работы психолога в дошкольном учреждении, в школе, техникуме, пту, вузе.
- •Лекция 8. Профессиональная деятельность психолога на предприятии
- •8. 2. Круг обязанностей психолога –эргономиста (инженерного психолога).
- •8.3. Круг обязанностей психолога на предприятиях сферы обслуживания.
- •8.4. Применение психологических знаний в правоохранительной сфере.
- •8.5. Авиационная и космическая психология.
- •8.6. Военная психология. Политическая психология.
- •8.7. Психология спорта.
- •Лекция 9. Профессиональная деятельность психолога в психологических консультациях
- •9.2. Теоретические основы процесса психологического консультирования.
- •9.3. Методы психологического консультирования
- •9.4. Групповое консультирование.
- •9.5. Особенности дистантного психологического консультирования (по телефону и по переписке).
- •Лекция 10 Профессиональное сообщество психологов.
- •10.1. Российское профессиональное психологическое сообщество
- •10.2. Цели, задачи и функции Российского Психологического Общества.
- •10.3. Нормативные требования, регулирующие профессиональную деятельность психологов в России.
- •10.4. Профессионально – значимые качества психолога
- •10.5. Морально-этические принципы и правила в профессиональной деятельности психолога
- •1) Принцип профессиональной компетентности.
- •2) Принцип ненанесения ущерба человеку.
- •3) Принцип объективности.
- •4) Принцип уважения клиента.
- •5) Соблюдение профессиональной конфиденциальности.
4.3. История практической психологии труда
Изучение психологии труда и применение этих знаний для совершенствования трудовой деятельности началось с самого начала 20 в. В Америке психологическое исследование труда началось в работах американского инженера Фредерика Тейлора. Он предлагал анализировать труд, т.е. выделять его элементы, нормировать и рационализировать, а также подбирать наиболее пригодных к профессии рабочих. В работах Тейлора были заложены основы научной организации труда (НОТ). Ученики и последователи Тейлора (Томсон, Джильберт и др.) внесли в тейлоризм элементы физиологии и психологии труда. Ключевым моментом научного менеджмента была рационализация индивидуального труда, основанная на скрупулезных научных исследованиях рабочих движений, хронометраже, проектировании рабочих заданий, рабочих мест и т.п.
К моменту возникновения заинтересованности менеджмента в психологии одной из наиболее развитых ветвей этой науки была экспериментальная психология. В это же время начинала развиваться дифференциальная психология, занимавшаяся изучением различий людей в способностях.
Таким образом, на стыке этих трех направлений: научного менеджмента, экспериментальной психологии и дифференциальной психологии – в начале ХХ века сформировалась новая область, получившая название индустриальной психологии или психологии труда. Предметом исследования новой науки стал работающий индивид.
Значительным этапом в истории психологии труда было возникновение психотехники. Этот термин был впервые введен в 1903 г. немецким психологом Вильямом Штерном. Он основал в 1906 г. в Берлине институт прикладной психологии и одновременно начал издание «Журнала прикладной психологии». Широко пользовался этим термином и американский психолог Гуго Мюнстерберг, выпустивший книгу «Психология и экономическая жизнь» и несколько томов «Основ психотехники». Психотехнику он понимал как практическое применение психологии в разных областях культуры и жизни.
Особенно распространен был термин «психотехника» в первые три десятилетия 20 в. в Германии. Наиболее известными психотехниками были Липман, Меде, Пиорковский, Рупп. Некоторые компании открывали свои собственные психологические лаборатории. Психологические исследования выполнялись не только специалистами – психологами, но и инженерами, обученными «психометрическим» методам. Психологи играли также важную роль в военных организациях. В 1942 г. Гитлер и Геринг, после того, как психологи вступили в конфликт с нацистским режимом, расформировали все психологические подразделения и отправили работавших там специалистов на фронт. Восстановление психологии труда в Германии началось в 50-х гг. С этого времени число психологов, занятых в даннной области резко возросло.
В Англии после Второй мировой войны прогресс в этой области замедлился. Например, такой хорошо известный исследовательский центр, как «Национальный институт индустриальной психологии» перестал субсидироваться и был распущен. Несмотря на то, что выполнялось большое число исследований высокого качества, внедрение их результатов в производство было и остается весьма ограниченным. Психологам, работающим в индустрии, трудно рекламировать свою работу как собственно психологическую, часто они продолжают свою деятельность под маркой названий других профессий.
В СССР психотехника очень широко распространилась в период с 1925 по 1936 гг. Ее идеи использовались в профессиональном отборе и профессиональных консультациях. В эти годы работали многочисленные психотехнические лаборатории, а также учреждения, занимавшиеся профессиональным отбором и практическими советами по выбору профессии. Сотни тысяч подростков ежегодно должны были подвергаться медицинскому осмотру и психотехническим испытаниям, проводившимся с помощью анкет и тестов. Эти лаборатории находились в ведении комиссариатов здравоохранения и труда, а кроме того, существовал целый ряд специальных отраслевых лабораторий для отбора кадров на железнодорожном и городском транспорте.
В психотехнике изучались также психологические вопросы организации труда и профобучения, диагностики конструктивного воображения, технической изобретательности, темпа, ритма и координации движений. Некоторые психотехнические аппараты, как например, термометр для испытания устойчивости руки, аппараты для изучения внимания, координации движений, использовались в психологии труда в течение многих лет.
Психотехника была, прежде всего, направлением практической психологии. В ней широко использовались тесты. В 1936 г. после запрета педологии прекратила свое существование и психотехника.
В начале 50-х гг. в отечественной психологии вновь стали развиваться идеи психологии труда. Эта отрасль ставила своей задачей оказывать практическую помощь народному хозяйству. В Институте психологии АПН РСФСР была организована лаборатория, а затем и отдел психологии труда, где проводились работы по рационализации труда, производственному обучению. В 1957 г. прошло специальное совещание по психологии труда. На психологическом съезде в июне 1959 г. секция психологии труда привлекла большое внимание.
На многих промышленных предприятиях и в организациях в 60-70 гг. стали создаваться социологические службы или службы научной организации труда. В их штат чаще всего включались психологи. Работа таких служб была направлена на профотбор и адаптацию кадров, исследования причин текучести, социальное планирование.
Отрасль исследований, обозначаемая как индустриальная психология, в США, Англии и Германии была достаточно хорошо разработана уже в 30-40 гг. В Европе психология труда и организационная психология получили достаточно широкое распространение только после Второй мировой войны. Безусловное лидерство американских исследований трудовой деятельности проявилось в чрезвычайно сильном их влиянии на начавшееся в послевоенные годы развитие этой области в Европе. Американские психологи приезжали в Европу в качестве приглашенных профессоров и советников, а европейские психологи отправлялись в США для обучения и специализации.
В 50-60 гг. на стыке традиционной психологии труда и социальной психологии возникла организационная психология. Это было связано с тем, что в поле зрения специалистов по «человеческому фактору» стали все чаще попадать проблемы работы человека в рамках целостных организаций.
К середине 70-х гг. в комплексе психологических наук о труде произошло разделение на две самостоятельные области:
-
инженерную психологию и эргономику, которая стала больше заниматься взаимодействиями в системе «человек – техника»
-
психологию труда и организационную психологию, которая сконцентрировалась на проблемах личности и взаимоотношений с окружающими.