
- •Раздел 1. Введение
- •Раздел 2. Профессиональная подготовка психологов
- •Раздел 3. Практическая психология как сфера профессиональной деятельности
- •Раздел 1. Введение Лекция 1.
- •1.1. Что такое психология?
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •Что такое психология?
- •1.2. Виды психологических знаний.
- •1.2.1. Научное и житейское психологическое знание.
- •1.2.2. Академическая, прикладная и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы.
- •1.3. Типы профессиональной психологической деятельности.
- •1.4. Социальный заказ на профессию психолога.
- •1.5. Место психологии в системе естественных и гуманитарных наук
- •1.6. Нетрадиционные психологические учения и исследования.
- •Лекция 2. Специфика обучения в вузе
- •2.2. Психологическая структура учебной деятельности.
- •2.3. Обучение в вузе как профессионализация
- •1 Курс (этап первичной адаптации)
- •3 Курс (этап погружения в учебно-профессиональную деятельность)
- •5 Курс (этап готовности к самостоятельной профессиональной деятельности)
- •2.4. Формы учебных занятий, используемых при подготовке психологов.
- •2.5. Самоорганизация учебной деятельности.
- •2.6. Групповое и индивидуальное обучение.
- •2.7. Роль профессиональной среды в воспитании будущих психологов.
- •Лекция 3. Система психологического образования в России
- •3.2. Специфика профессионального психологического образования в России.
- •Приобретение профессиональных навыков. Виды поствузовского образования, повышение квалификации. Супервизия как фактор повышения профессиональной квалификации практических психологов.
- •Система подготовки профессиональных психологов в рудн. Учебный план, программа специализации. Требования к письменным работам. Научная работа студентов.
- •Требования к оформлению письменной научной работы
- •Российский университет дружбы народов
- •Лекция 4. История становления профессиональной практической психологии.
- •4.2. История практической психологии в образовании
- •4.3. История практической психологии труда
- •4.4. Профессиональные жизненные пути психологов.
- •Лекция 5. Основные виды деятельности в практической психологии.
- •5.2. Психологическая диагностика.
- •5.3. Психологическое консультирование.
- •5.4. Психологическое просвещение.
- •5. 5. Коррекционная и развивающая работа
- •5.6. Оценка эффективности деятельности практического психолога.
- •Лекция 6. Профессиональная деятельность психолога в медицинской сфере
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике нервно-психических заболеваний. Патопсихология. Нейропсихология. Психофармакология.
- •Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
- •Психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Деонтология. Ятрогенные заболевания.
- •Психотерапия. Психогигиена и психопрофилактика. Психическая реабилитация.
- •Лекция 7. Профессиональная деятельность психолога в сфере образования
- •Работа психолога с учащимися.
- •7.3. Работа психолога с учителями.
- •4. Работа психолога с родителями учащихся.
- •Виды деятельности психолога в сфере образования.
- •Специфика работы психолога в дошкольном учреждении, в школе, техникуме, пту, вузе.
- •Лекция 8. Профессиональная деятельность психолога на предприятии
- •8. 2. Круг обязанностей психолога –эргономиста (инженерного психолога).
- •8.3. Круг обязанностей психолога на предприятиях сферы обслуживания.
- •8.4. Применение психологических знаний в правоохранительной сфере.
- •8.5. Авиационная и космическая психология.
- •8.6. Военная психология. Политическая психология.
- •8.7. Психология спорта.
- •Лекция 9. Профессиональная деятельность психолога в психологических консультациях
- •9.2. Теоретические основы процесса психологического консультирования.
- •9.3. Методы психологического консультирования
- •9.4. Групповое консультирование.
- •9.5. Особенности дистантного психологического консультирования (по телефону и по переписке).
- •Лекция 10 Профессиональное сообщество психологов.
- •10.1. Российское профессиональное психологическое сообщество
- •10.2. Цели, задачи и функции Российского Психологического Общества.
- •10.3. Нормативные требования, регулирующие профессиональную деятельность психологов в России.
- •10.4. Профессионально – значимые качества психолога
- •10.5. Морально-этические принципы и правила в профессиональной деятельности психолога
- •1) Принцип профессиональной компетентности.
- •2) Принцип ненанесения ущерба человеку.
- •3) Принцип объективности.
- •4) Принцип уважения клиента.
- •5) Соблюдение профессиональной конфиденциальности.
-
Теоретические и практические задачи психолога в клинике соматических заболеваний. Психосоматика.
Перспективным направлением работы медицинских психологов является работа в соматических клиниках.
Психосоматика исторически и географически имеет 2 источника. Первый – изучение роли психосоциальных факторов в патогенезе заболеваний, проводимое в Германии после первой мировой войны; второй связан с психоаналитическим направлением в США, которое представляли выехавшие из фашистской германии психоаналитики. В России психосоматика активно развивается только последние лет 20. Термин «психосоматический» ввел в научный обиход в 1818 г. профессор психиатрии Лейпцигского университета Хайнрот.
В рамках психоанализа рассматривались феномены конверсии. З. Фрейд описывал конверсию посредством метафоры реки, текущей по 2 руслам: психической жизни и телесной жизни. Если на пути переживаний становится барьер в виде психологической защиты, энергия переживаний переходит в телесное русло, появляется конверсионный симптом.
В Германии и Австрии психосоматическое движение началось в 20-30-х гг. как реакция на техницизацию медицины и опиралось на работы Ч.Дарвина, К.Бернара, В.Кэннона, на исследования И.П.Павлова и труды З.Фрейда.
До 40-50-х гг. все соматические болезни интерпретировались как конверсионные, что вызывало полное отторжение всех психоаналитических интерпретаций в медицине.
Второй этап развития психосоматики начался в 40-е гг. Он ознаменован созданием теории психосоматики и связан с именем Франца Александера. Он развивал идею полипричинности психосоматических расстройств, составил обоснованный перечень психосоматических заболеваний.
В 50-е гг. предпринимались попытки определения личностного профиля, наиболее характерного для каждого заболевания. Была обнаружена «конверсионная пятерка» в MMPI – профиле всех психосоматических больных. Фридман и Розерман описали поведение «типа а», связанное с риском заболеваний сердечно-сосудистой системы.
Для понимания психического состояния больного был разработан целый ряд концепций, отражающих эмоционально-личностное реагирование пациента на возникающее или текущее заболевание (Е.А.Шевалев, К.А.Краснухин, Л.Л.Рохлин, А.С.Познанский, М.Балинт). Одна из наиболее популярных сейчас – концепция внутренней картины болезни (ВКБ), выдвинутая А.Р.Лурией. Под ВКБ он понимал всю совокупность ощущений и переживаний больного по поводу своей болезни и обращения к врачу.
В настоящее время доказано, что в происхождении таких заболеваний как бронхиальная астма, артрит, дерматит, заболевания желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы важная роль принадлежит психическому фактору. И если в ходе лечения этот фактор игнорируется, эти заболевания трудно поддаются лечению. Многие врачи интуитивно нарабатывают опыт стихийной психологической помощи своим пациентам.
С другой стороны, некоторые нервно-психические нарушения, личностные особенности человека возникают в связи с соматическими заболеваниями. Такие изменения в психике пациента принято называть соматогениями. Так, при сердечно-сосудистой патологии больные испытывают тревогу, страх, особенно во второй половине дня, при желудочно-кишечных заболеваниях пациенты подавлены, часто раздражительны, ипохондричны, при туберкулезе характерны частые проявления эйфории.
Таким образом, психолог, работающий с психосоматическими пациентами, исследует влияние психических факторов на возникновение и развитие соматических заболеваний, а также влияние соматических заболеваний на психику больного.
В практическом плане перед психологом в соматической клинике стоят задачи определения удельного веса психологического фактора в возникновении телесного страдания, определения, на базе какого аффективного состояния поддерживается симптоматика, определения типа личности пациента, мотивации к лечению. На основе полученных результатов строится программа психологического воздействия, проводимого параллельно с медикаментозным лечением. При лечении соматических заболеваний широко применяется гипноз, аутогенная тренировка, внушение и самовнушение, бихевиоральная терапия и пр.
Хотя психосоматика в настоящее время достаточно разработана на теоретическом уровне, она пока не приобрела популярности в здравоохранении и медленно внедряется в практику обслуживания больных.
К услугам психологов охотно прибегают и в онкологических клиниках. Задачи психолога здесь определяются этапом болезни, ее выраженностью и прогнозом. В начальный, диагностический период психологическая помощь нужна больным для снятия тревоги, формирования более адаптивного отношения к болезни и лечению. В период подготовки к операции пациентов обучают методам самовнушения для вселения уверенности в успех лечения. Проводится также коррекция эмоционального состояния, обеспечивается моральная поддержка, помощь в адаптации к жизни в новых условиях. Психологи также оказывают профессиональную помощь семьям онкологических больных. Особые условия работы в онкологической клинике определяют необходимость психологической помощи и для медперсонала.