I. Актуалізація знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання

1) Один учень зачитує розв’язання задачі № 387.

2) Записати розв’язання задачі за допомогою виразу.

2. Математичний диктант

• Від 90 відняти 30;

• до числа 44 додати 33;

• знайти суму чисел 15 і 62;

• число 12 зменшити на суму чисел 3 і 4;

• до 20 додати 80;

• записати число в якому 6 дес. і 4 од, 7 дес. і 2 од, 9 дес.;

• знайти різницю чисел 78 і 70;

• записати «сусідів» числа 60.

3. Усні обчислення

1) Гра «Подорож на потязі»

100 – 60 72 + 15 60 – 50 16 + 31 73 + 20

6 + 80 2 + 76 50 + 49 20 – 7 13 + 6

2) Знайти однакові вирази й поєднати їх стрілочкою.

50 + 11

70 + 25 93 + 2 60 + 7 9 + 30 22 + 17

32 + 16 42 + 6 43 + 24 20 + 41

II. Робота над новим матеріалом

1. Підготовча робота

Розв’язати приклади.

40 – 10

45 – 5

68 – 8

80 – 30

70 – 40

23 – 3

2. Пояснення нового матеріалу

— Нам треба розв’язати приклад.

48 – 32

Спочатку ми віднімемо десятки:

40 – 30 = 10, а потім — одиниці: 8 – 2 = 6.

— Скільки десятків залишилося? (1 дес.)

— Скільки одиниць залишилося? (6 од.)

Додамо до десятків одиниці:

10 + 6 = 16

Висновок: віднімаючи двоцифрові числа, десятки віднімаємо від де-

сятків, а одиниці — від одиниць.

3. Первинне закріплення

1) Виконання завдання № 388, 388.

2) Розв’язання прикладів № 390.

4. Самостійна робота

29 – 11

34 – 23

45 – 23

67 – 45

78 – 64

98 – 75

5. Взаємоперевірка роботи

6. Фізкультхвилинка

III. Р озвиток математичних умінь

1. Робота над задачами

1) Розв’язання задачі № 391.

— Чи можна відразу дізнатися, яка маса капусти в обох діжках?

— Що для цього треба зробити?

— Чи відома маса однієї діжки?

— Яку дію треба виконати, щоб знайти масу двох порожніх діжок?

8 + 8 = 16 кг

— Як знайти масу капусти в діжках?

98 – 16 = 82 кг

Запишіть цю задачу, склавши вираз.

2) Розв’язання задачі.

У Володі 13 повітряних кульок, а у Тарасика — на 7 більше, ніж у Володі. У Марійки на 10 менше, ніж у Тарасика. Скільки повітряних кульок у Марійки?

Діти самостійно розв’язують задачу.

3) Перевірка роботи.

IV. Підсумок уроку

V. Домашнє завдання

15.02 образотворче мистецтво

Тема. Прикрасимо посуд

Мета: надавати учням початкові відомості про косівську кераміку та особливості гуцульського розпису; формувати початкові навички косівського розпису; формувати образне, логічне, просторове мислення; продовжувати формувати у дітей уміння аналізувати; навчати міркувати; виховувати в учнів уважність; стимулювати розвиток допитливості.

Обладнання: зразки косівської кераміки; матеріали для демонстрації послідовності і техніки виконання роботи.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ . Актуалізація опорних знань і вмінь

Запитання

• Як називається рослинний візерунок на смузі? (Бігунець)

• Де ми можемо зустріти такий візерунок?

• Які українські народні промисли ви знаєте?

Iiі. Вивчення нового матеріалу

Розповідь учителя

Гуцульщина — серце Карпат, дивовижний і неповторний край. Від давніх часів тут жили хлібороби, пастухи, лісоруби, плотарі, гончарі. Ці люди не вважали себе художниками, вони просто жили і працювали, але речі, які вони створювали, були справжніми творами мистецтва. Вишивка та аплікація, різьблення і гравірування по дереву, кістці, металу, розпис по кераміці і пічних кахлях, ткацтво, іграшки — ці твори народних майстрів Гуцульщини сьогодні є гордістю багатьох музеїв світу. Косів — один із найвідоміших центрів кераміки Прикарпаття. Косівську кераміку неможливо сплутати з жодною іншою. Її жовто-зелено-коричневі кольори нагадують світло сонця над лісистими горами. Світлі кольори та яскраві фарби прикрашають вироби дивовижних витягнутих пропорцій. Розписують косівську кераміку так. Малюнок продряпують по м’якій глині й заповнюють чистим кольором, потім покривають поливою та обпалюють. Глечики з широким горлом (дзбанки), миски з вузьким дном і високими крутими берегами, триріжкові підсвічники-трійці, кільцеподібні калачі, дивовижні фляги (плесканки) з чотирма ніжками та маленькою вузькою шийкою, горщики для кімнатних рослин, вази, посуд для вареників і питні набори — крім кольору, ці вироби відзначаються ще й мальовничими патьоками Зразки косівської кераміки поливи, що утворюються під час обпалювання.

Скільки різномантних звірів і птахів зображено на косівській кераміці! Здається, ними можна заселити цілу країну! Але більше за все на косівській кераміці геометричних і рослинних орнаментів: гірлянди з квітів, листя і трави прикрашають верхню частину дзбанів і ваз; на шийці чергуються кола та ромби, клини, арки або закрутки, покриті легкими штрихами. Часто складне переплетення орнаменту вкриває всю поверхню виробу.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу

Творче завдання

Сьогодні ми з вами придумаємо власний варіант розпису глечика та тарілки, використовуючи мотиви косівської кераміки. На глечику потрібно розташувати стрічковий орнамент, на тарілці орнамент може йти по колу або розміщуватися в центрі. Спробуйте зробити так, щоб глядачі зрозуміли, що глечик і тарілка належать до одного сервізу, тож, використовуйте однакові елементи для розписування обох предметів. Намагайтеся об’єднати їх загальним візерунком. Елементи розпису косівської кераміки

Індивідуальна робота за творчим завданням

Учні виконують спочатку навчальні вправи, а потім розписують глечики і тарілки під керівництвом учителя.