V. Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

• Давайте пригадаємо, із чого потрібно розпочинати малювання. (Спочатку потрібно продумати, що саме ми хочемо зобразити. Про що може розповісти наш малюнок глядачам.) Крім цього, необхідно правильно розташувати малюнок на аркуші паперу: малюнок не повинен бути ані занадто великим, ані занадто маленьким. Малюнок потрібно розмістити приблизно в центрі аркуша.

• Що називається композицією? (Композиція — складання,з’єднання, поєднання різних частин в єдине ціле.)

Тварина, яку ми з вами будемо зображувати сьогодні, мешкає в морі.

• Яких мешканців моря ви знаєте?

Пояснення вчителя

Світ морських глибин населений не тільки рибами. Є тут дивовижні мешканці, ні на кого не схожі. У восьминога, наприклад, ніг немає зовсім. А довгих щупальців, якими він хапає здобич, у нього вісім. Отже, правильніше було б назвати його не «восьминіг», а «восьмирук». (Учитель пропонує уважно роздивитися зображення восминога та спробувати описати його.)

Ми з вами вже знайомилися з основними прийомами малювання природної форми: листя, дерев, тварин.

Перш ніж розпочати малювання, слід уважно роздивитися природну форму та визначити:

— яка саме ця тварина;

— на що схожі її окремі частини;

— чим вона відрізняється від інших тварин;

— чим вона нам подобається.

Усе це нам потрібно відобразити у малюнку.

Пояснення до творчого завдання

Намалюйте восьминога, який причаївся на морському дні.Його щупальці-руки гладкі зверху, а знизу вкриті круглими присосками.

Послідовна схема малювання восьминога та риб

Вода, що невпинно рухається, подрібнює сонячний промінь на похилі смуги. Малювати воду потрібно короткими мазками, намагатися, щоб вони йшли в одному напрямку. Додайте до малюнка риб, каміння, водоростей за власним бажанням.

Vі. Підбиття підсумків

Обговорення учнівських робіт

Після завершення роботи відбувається обговорення учнівських малюнків.

Vіі . Домашнє завдання

Обсяг роботи не дозволяє завершити малюнок за один урок.

Учням пропонується зробити це вдома.

21.01. математика

Тема. Додавання двоцифрового числа до двоцифрового з переходом через десяток. Геометричний матеріал:кути

Мета: опрацювати випадки додавання круглого та одноцифрового чисел; формувати вміння виконувати короткий запис задачі.

Обладнання: схеми задач, предметні малюнки, картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку

I. Актуалізація знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання

1) Серед перелічених чисел знайти ті, які є відповідями до прикладів

№ 357:

77, 96, 32, 66, 14, 38, 5, 92.

— Яке із записаних чисел зайве?

— Чому?

2) Один учень зачитує розв’язання задачі № 358.

— Як розв’язати цю задачу за допомогою виразу?

2. Робота з індивідуальними картками

Картка 1

Обчислити.

50 + (70 – 40)

40 + (80 – 20)

32 + 1

49 + 1

80 – 1

62 – 60

Картка 2

Обчислити.

34 + 32

24 + 56

42 + (22 + 14)

30 + (64 – 60)

52 + (23 + 12)

100 – (40 + 50)

Картка 3

Обчислити.

32 + 45

45 + 51

64 + 35

17 + 21

40 + (18 + 2)

60 + (30 + 0)

3. Усні обчислення

1) Заповнити таблицю.

Доданок 50 20 35 23 60

Доданок 6 7 17 45 40 9

Сума 37 90 68 49 80

2) Гра «Хто швидше допливе до берега?»

21-1+30+6+23-70+4-7

32-30+9+67-70+4+8+50-40

3) Хто із звірят який приклад розв’язав?

68 слон

70 зебра

24 жирафа

44 олень

5лев

20 + 4 + 20 30 + (20 + 20)

100 – 40 + 8

60 – 50 – 5

15 + 5 + 4